付麗娜

摘要：新課標(biāo)指出：在欣賞教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主聆聽(tīng)，積極參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)的中心環(huán)中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，運(yùn)用有效聆聽(tīng)，感悟音樂(lè)的真諦，是我們初中音樂(lè)欣賞課上的重要部分。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)欣賞課；有效聆聽(tīng)；無(wú)效聆聽(tīng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，《新課標(biāo)》中指出：音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。因此，聆聽(tīng)是一切音樂(lè)活動(dòng)的根本，是重要的教學(xué)方法。

那么什么才是有效的聆聽(tīng)？如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的聆聽(tīng)？我談?wù)勎业母惺芎鸵恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

何為聆聽(tīng)？“聽(tīng)”指的是用耳朵接受聲音，是一種生理現(xiàn)象。“聆聽(tīng)”指的是集中精力認(rèn)真的地聽(tīng)，不光是生理的，更是一種心理的活動(dòng)。我覺(jué)得兩者最大的區(qū)別在于前者是被動(dòng)的去接受音樂(lè)，而后者則是主動(dòng)的去感受音樂(lè)。

何為有效的聆聽(tīng)呢？新課標(biāo)指出：在欣賞教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主聆聽(tīng)，積極參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)的中心環(huán)中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。當(dāng)學(xué)生被動(dòng)的用耳聽(tīng)音樂(lè)，不一定能夠聽(tīng)懂了，或者是體驗(yàn)到了音樂(lè)藝術(shù)之美，更加不可能產(chǎn)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)，讓音樂(lè)融入心靈，才能真正感受到音樂(lè)中的美和豐富的情感，這正是符合新教學(xué)課標(biāo)的，也體現(xiàn)了聆聽(tīng)的有效性。那么怎樣在欣賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效聆聽(tīng)呢？

我們先來(lái)分析下無(wú)效聆聽(tīng)，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)常表現(xiàn)出的"放松或休息"、"無(wú)精打采"、"游離音樂(lè)"、"非完整性體驗(yàn)"等不良狀態(tài)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不是單純學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的原因，也有我們教師的一定責(zé)任。因?yàn)槲覀兒芏嘟處熥呷肓艘韵碌恼`區(qū)：

誤區(qū)一：?jiǎn)我黄娴男蕾p音樂(lè)。很多老師在欣賞課上像一個(gè)播放器，只是單一片面的讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)。不做多方位，多模式的啟發(fā)引導(dǎo)，這樣的欣賞教學(xué)，根本不適用于初中的普通教學(xué)中。長(zhǎng)此下去，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣，還是聽(tīng)覺(jué)思維主動(dòng)性都會(huì)慢慢喪失。欣賞課不能變成單一的“你放放，我聽(tīng)聽(tīng)”模式，而應(yīng)該多方面有機(jī)結(jié)合，比如構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合，在綜合過(guò)程中對(duì)不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝木的理解。

誤區(qū)二：語(yǔ)言替代型的音樂(lè)課。很多音樂(lè)教師習(xí)慣于用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，一節(jié)課只聽(tīng)到他一個(gè)人當(dāng)主角，夸夸其談了大半節(jié)課，結(jié)果只留了一小部分時(shí)間去欣賞音樂(lè)，甚至有時(shí)候都聽(tīng)不完音樂(lè)。這是完全違背了音樂(lè)課標(biāo)中的價(jià)值觀念，與新課標(biāo)中的教學(xué)目的背道而馳。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，而非語(yǔ)言藝術(shù)。有很多的音樂(lè)形象只可意會(huì)不可言傳。音樂(lè)欣賞課應(yīng)該以聽(tīng)為主，教學(xué)中要給學(xué)生想象的空間，讓他們充分獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。

初中生既不像在小學(xué)時(shí)候那樣，對(duì)自己的主觀情感體驗(yàn)不深，遇事會(huì)破涕為笑；也不像高中學(xué)生那般精練，遇事有著自己的主張。他們經(jīng)常處于一種一知半解的狀態(tài)，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，較多地受外界因素的影響和支配，這就需要我們教師循循善誘而且是有方法有教學(xué)目的的引導(dǎo)。我覺(jué)得要從以下幾點(diǎn)著手：

1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣聆聽(tīng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)賞音樂(lè)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生探求學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感性地接觸音樂(lè)，再展開(kāi)理性的想象。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)要有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生體驗(yàn)和感受

音樂(lè)欣賞的目的是要讓學(xué)生通過(guò)欣賞，感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)，關(guān)注的是學(xué)生在音樂(lè)欣賞中獲得了什么，而非是音樂(lè)作品表達(dá)了什么。說(shuō)白了，音樂(lè)作品只是一種媒介。每個(gè)人對(duì)樂(lè)音的感覺(jué)敏銳度是有很大差別的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些樂(lè)理及音樂(lè)理論方面的常識(shí)，就顯得尤為重要。我的觀點(diǎn)是在音樂(lè)教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂(lè)的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分。當(dāng)然灌輸枯燥的、單純的技巧和死記硬背的知識(shí)是不可取的，應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，將音樂(lè)要素貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，而不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。

3、聆聽(tīng)方法的多樣化

聆聽(tīng)音樂(lè)是欣賞活動(dòng)的基本方式，如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)、聆聽(tīng)、再聆聽(tīng)呢？還必須重視欣賞音樂(lè)的參與形式。教學(xué)中教師該如何安排進(jìn)度，有所側(cè)重地完成所有曲目的聆聽(tīng)，多樣化的聆聽(tīng)方法對(duì)于有效完成教學(xué)目標(biāo)也有積極的促進(jìn)作用，聆聽(tīng)方法其實(shí)就是教學(xué)方法。如分段聆聽(tīng)，比較聆聽(tīng)，重點(diǎn)聆聽(tīng)等等。在對(duì)音樂(lè)主題的聆聽(tīng)上面，我們可以采用唱出音樂(lè)主題，用音樂(lè)學(xué)具豎笛，口琴等演奏主題，甚至可以要求學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)主題后用形體來(lái)表現(xiàn)。教師一定要避免單一的從一而終的聆聽(tīng)，一遍又一遍而沒(méi)有層次感。

4、聆聽(tīng)問(wèn)題要設(shè)計(jì)巧妙

課堂教學(xué)中的問(wèn)題是引線，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的“催化劑”。 層層的設(shè)疑提問(wèn)，不斷把學(xué)生思維引向深入，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想像力的一 把金鑰匙，它可以有效地吸引學(xué)生的注意力，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的 求知欲和創(chuàng)造力。問(wèn)題要體現(xiàn)梯度性，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難。

5、聆聽(tīng)時(shí)要注意教生互動(dòng)

在欣賞教學(xué)中，教師運(yùn)用個(gè)人技巧展示音樂(lè)的魅力可以起到激發(fā)學(xué)生審美興趣，審美想象，審美能力的共鳴。而學(xué)生自主體驗(yàn)創(chuàng)造感受音樂(lè)，也能讓課堂的氣氛更加的活躍。音樂(lè)是一度創(chuàng)作，欣賞者才是二度創(chuàng)作者，因此，個(gè)體對(duì)音樂(lè)的理解是不同的，只有課堂的主體和客體同時(shí)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，這節(jié)課才是成功的。

聆聽(tīng)伴隨音樂(lè)始終，有效聆聽(tīng)也將伴隨課堂教學(xué)始終。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，運(yùn)用有效聆聽(tīng)，感悟音樂(lè)的真諦，享受美好的人生。