曾小暉

摘要：結(jié)合現(xiàn)階段的數(shù)學課程教學目標，通過對數(shù)學課程內(nèi)容合理化設(shè)置，幫助學生將抽象化的知識更好的理解與掌握，幫助學生找出合理有效的學習方法，在反復的探索與總結(jié)中在保護提升自己的綜合能力，更好的完成課程教學目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課程教學;綜合能力

引言：教師在講解數(shù)學基礎(chǔ)知識期間，幫助學生掌握基礎(chǔ)理論知識，掌握相應的解題技巧是十分必要的。但是對學生的綜合能力引導是十分關(guān)鍵的，重視數(shù)學課程教學策略調(diào)賬，學生在數(shù)學解題階段，通過自己的獨立思考并加強實踐創(chuàng)新，那么就能確立自己的課程學習目標，那么學生就會在分析與討論過程中，感受到數(shù)學課程趣味性，學生在實踐探究中個人的綜合能力也會逐漸加強。

一、重視對學生學習興趣引導

小學生在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識期間，很容易會將數(shù)學理解為一些理論性的數(shù)學符號的學習。而隨著課程教學改革工作不斷深化推進，教師在教學指導階段，重視理論與實踐的結(jié)合，提升學生的數(shù)學學習興趣是十分必要的。教師可以通過教學策略調(diào)整的途徑，一些枯燥性的知識內(nèi)容進行趣味性的演繹，那么學生就能更好的參與課程之中，將自己的課程學習興趣逐步增強。教師可以利用游戲化講解的途徑，幫助學生在教學情景中，更好的理解抽象化的數(shù)學知識，同時還能夠幫助學生建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)框架，在面對數(shù)學困難問題之時能夠利用數(shù)學思維解答，那么學生的學習印象逐步加深，能夠更好的參與課程之中。

二、引導學生對周圍事故進行觀察分析

教師在課堂講解期間，教師可以幫助學生做好數(shù)學知識的歸類以及劃分，將公式內(nèi)容、符號內(nèi)容的基本規(guī)律進行探索，學生在課程中經(jīng)過觀察與分析，各種數(shù)學基礎(chǔ)知識的融合效果逐步加強。教師需要給學生提供良好的學習方法，而不是讓學生單純的進行理論知識的學習，影響數(shù)學基礎(chǔ)知識的應用價值。教師可以要求學生通過多角度知識探索分析，經(jīng)過比較之后探索數(shù)學知識的基本規(guī)律。尤其是在基礎(chǔ)性的加減學習期間，通過對乘除法則進行對比，那么學生就能夠找出不同計算方法的優(yōu)勢特征，那么數(shù)學知識經(jīng)過系統(tǒng)性的探究與分析，學生的學習印象逐步加強。

三、幫助學生提升自己的理解分析能力

教師在小學數(shù)學課程教學引導期間，首先要認識到學生有想象力與探究意識，在課程學習期間能動性也比較強。教師在解題教學期間，幫助學生進行多角度的分析與探索，能夠避免學生在解題或?qū)W習期間，避免自己的思維被固化。教師在對數(shù)學題目進行分析與探索期間，需要將數(shù)學基礎(chǔ)知識與理論緊密聯(lián)系起來。教師可以通過多媒體輔助的途徑，將良好課程教學情境逐步確立起來，教師可以通過購物場景模擬的途徑，讓學生主動思考數(shù)學知識，在此期間教師加強對學生的問題意識引導，在課堂上給學生足夠的表達空間，學生能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學畏難學習心理克服，個人的想象力與創(chuàng)造力逐步激發(fā)出來，學生的思維能力也逐步強化。

四、重視對學生的習慣培養(yǎng)

教師在開展教學指導期間，要認識到學生良好的數(shù)學習慣養(yǎng)成，能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學學習質(zhì)量進一步提升。教師要幫助學生做好學習方法以及基礎(chǔ)知識優(yōu)化講解，幫助學生養(yǎng)成良好的知識學習習慣。小學數(shù)學知識內(nèi)容相對簡單，是打下良好學習習慣的重要階段。小學數(shù)學教師在教學因引導注意對學生的思維廣度以及深度的培養(yǎng)，做好審題以及驗算處理。尤其是在一些應用題分析期間，如果學生審題出現(xiàn)錯誤，那么就會導致自己的解題過程存在問題，最終的結(jié)果都會出錯。

良好的學習習慣養(yǎng)成，還需要對學生的學習態(tài)度進行指導。教師可以讓學生從自己的解題指導期間開始，要求家長與教師協(xié)調(diào)配合，那么課下也能將自己的學習意識逐步建立起來。如果是在對一些困難的數(shù)學問題分析期間，教師要幫助學生從多角度入手，做好基礎(chǔ)知識的深化應用，當然題目設(shè)置的強度與難度也需要教師進一步把控，避免學生產(chǎn)生學習壓力，影響自己的解題效率以及解題質(zhì)量。

五、幫助學生做好基礎(chǔ)知識鞏固

教師在教學引導期間，讓學生學習基礎(chǔ)知識之后做好課下的鞏固學習是十分必要的。針對課堂知識所設(shè)置的針對性練習相對較多，教師通過建立一個系統(tǒng)性的知識回顧模式，讓學生更好的理解題目，將自己的復習效果進一步增強。此時教師還可以讓學生對一些基礎(chǔ)題型應用不同的解題方法，當學生能夠在自主性的探究分析過程中，將自己的實踐能力進一步加強，那么還能避免在課堂學習階段對教師講解的過渡依賴性，數(shù)學課程學習質(zhì)量逐步提升。

六、結(jié)束語

小學數(shù)學課程教學引導階段，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，需要教師利用多樣化的教學方法，讓學生更加積極主動的參與課堂之中，提升數(shù)學課程學習興趣。教師日常教學引導還需要加強對學生的探索欲望、觀察理解能力的鍛煉，通過學生進行啟發(fā)性引導，能夠給學生的進步法發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻：

[1]張建霞.淺談如何提高小學生數(shù)學口算能力的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（1）.

[2]趙云秋.淺談小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略[J].中華少年，2017.

[3]李光平.淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的策略[C]//2016年全國教育科學學術(shù)交流會.0.