廖慶瑩

摘 要：通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，還能讓學(xué)生在閱讀思考中激活寫作思維，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？我們作為現(xiàn)代教育工作者，需要著重引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村教育發(fā)展形勢(shì)下，使閱讀學(xué)習(xí)效果最大化，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；問(wèn)題

1培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的目的

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。

小學(xué)階段是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)道路上的開(kāi)端，這個(gè)時(shí)期是很重要的，假使在小學(xué)階段就讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的話，則在以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就很難提起興趣和熱情。因此，老師們重視語(yǔ)文中的閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段當(dāng)中的主要目的就是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。并讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語(yǔ)文這門課程，從而提高學(xué)生們的學(xué)生自主性，興趣和自主的結(jié)合才會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)抱有興趣，才可以在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加游刃有余。因此，教師對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重視程度奠定了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主和靈活性的重要基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，基本上都以教師自身傳授為主，語(yǔ)文的能力培養(yǎng)也基本以背誦和抄寫為主，因此很少有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本上沒(méi)有實(shí)踐性，也沒(méi)有進(jìn)行發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)空間。其實(shí)并非這樣，語(yǔ)文課堂也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力、發(fā)散性思維以及自主閱讀。在抄寫和背誦的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師可以多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行思考，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生門店的發(fā)散性思維以及自主閱讀能力。

2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段農(nóng)村課堂教學(xué)大多還停留在教師牽著學(xué)生走的填鴨式教學(xué)模式中。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師本應(yīng)該起主導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生與教師的角色本末倒置。這樣學(xué)生便不能學(xué)到真正的東西，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活解決。有的教師只會(huì)照本宣科，拿著教材一講到底，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，也沒(méi)有自由討論的時(shí)間，這樣的教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，很多教師喜歡讓學(xué)生做數(shù)不清的閱讀題，以為這樣可以提高學(xué)生的閱讀技巧，殊不知這樣會(huì)使學(xué)生失去拓寬知識(shí)面的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生做大量的閱讀題，使用的方法和技巧都是相同的，實(shí)際上達(dá)不到真正提高技能的目的。在布置課外作業(yè)時(shí)，很多教師選擇讓學(xué)生閱讀小學(xué)生精品作文，甚至要求能背誦下來(lái)，不注重課外閱讀的積累。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，逐漸失去了閱讀的興趣。再加上大多數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平不高，許多學(xué)生的父母都在外務(wù)工，學(xué)生在家時(shí)缺乏監(jiān)督與指導(dǎo)，沒(méi)有讀書的氛圍，從而與城市學(xué)生的差距越來(lái)越大。

3新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

3.1盲目相信教材。

影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素是教師教學(xué)觀念的落后以及教材內(nèi)容的滯后。但同時(shí)，教師過(guò)于依賴教材，盲目相信教材，并且在農(nóng)村小學(xué)閱讀資源以及課外文化都比較少的情況下，很容易讓師生關(guān)進(jìn)在一個(gè)封閉的環(huán)境里，從而縮小了視野。實(shí)際上，課堂只是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所，教材也只不過(guò)是借鑒的資料。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才可實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目的。

3.2教材內(nèi)容落后。

由于我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)不完善，經(jīng)濟(jì)水平比較低，小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容也較為滯后，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，起到了嚴(yán)重的阻礙作用。一方面，由于教材內(nèi)容得不到及時(shí)的更新，學(xué)生獲取信息的途徑較少，從而使得學(xué)生不能夠大范圍的接觸閱讀材料；另一方面，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)故步自封，沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)，更不能有效的培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

3.3教學(xué)觀念滯后。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念都是采取灌輸式的方法，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。新課改要求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，拓展教學(xué)視野，用全新的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

3.4學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)不重視農(nóng)村學(xué)生的父母大多是農(nóng)戶出身，自身的文化水平不高，片面地認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)一樣只需要按照教師的要求完成作業(yè)、掌握知識(shí)即可。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生終身人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

4新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革對(duì)策

4.1加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、閱讀技巧

新形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧、方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。首先，立足語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的技巧和方法。課內(nèi)閱讀是語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)思想和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。良好的課外閱讀習(xí)慣，是改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵所在。在電子產(chǎn)品泛濫的今天，良好的課外閱讀習(xí)慣，有利于讓學(xué)生科學(xué)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，提高綜合素質(zhì)。

4.2構(gòu)建“家——?！甭?lián)合的語(yǔ)文閱讀模式

“家——?！甭?lián)合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的育人功能，是新形勢(shì)下改革創(chuàng)新教學(xué)的又一有效途徑。誠(chéng)然，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任和育人功能不可或缺。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“家—校”聯(lián)合的語(yǔ)文閱讀模式，讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀于孩子成長(zhǎng)而言的重要性。首先，教師可以通過(guò)建立班級(jí)閱讀群的方式，將家長(zhǎng)“拉”到群中來(lái)，定期在群上布置閱讀的任務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子閱讀；其次，日常學(xué)習(xí)中，教師可以將一些閱讀指導(dǎo)的技巧和方法與家長(zhǎng)分享，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育能力，為強(qiáng)化家長(zhǎng)在孩子閱讀中的職責(zé)奠定基礎(chǔ)。

4.3豐富閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分參與到閱讀中來(lái)。同時(shí)，教師可以結(jié)合一些獎(jiǎng)勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的政策措施，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生積極閱讀，廣泛閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，筆者在教學(xué)中，通過(guò)“閱讀月”活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生廣泛閱讀，并在月末結(jié)合學(xué)生的閱讀狀況，評(píng)選出“閱讀小明星”，給予“閱讀小明星”一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，達(dá)到優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目的。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有需要改進(jìn)的地方，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)。

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