雍振宏

隨著教育改革步伐的加快和高中課程的改革，教師對學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了重大的變化。在教師向?qū)W生教授課程之前，會進(jìn)行備課，教師備課是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，備課內(nèi)容會指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。高中歷史課程也是如此。備課的程度決定著教師授課的質(zhì)量。備課是教師對課堂內(nèi)容的設(shè)計版圖，會展現(xiàn)教師的教學(xué)策略的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和對整個課堂的把控力。傳統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)，通常是每個教師分別的根據(jù)自己的想法進(jìn)行課堂設(shè)計，完成備課教案，這種方法可行，但也存在著一定的不足之處。在新課改的背景下，教師可采用集體備課的方式，集思廣益、博采眾長，這樣能夠提高教師備課的質(zhì)量，以便更好的教授學(xué)生。下面將會對高中歷史教師的集體備課的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、歷史課堂集體備課的基本原理

集體備課作為一種新型的教學(xué)理念，從某種程度上來說，是指教授同一門課程的所有教師采用集體的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。備課過程中會對一些關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，對一些重點教學(xué)方法的意見進(jìn)行交流。在交流過后，會形成共識，進(jìn)而創(chuàng)建集體教案。

二、高中歷史課程集體備課的價值取向

備課是教師教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是教師上好一堂課的必要前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師僅通過教學(xué)參考就可以上課，有些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師上課時可以不用教案。但如果想隨著課程改革的步伐，教師為學(xué)生上一堂有新意的好課，就一定要有備課這個環(huán)節(jié)，而集體備課能夠更好的詮釋課堂要點，為高效的課堂教學(xué)提供有力的保障。近年來，各學(xué)校的青年教師較多，相對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師來講，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗不如老教師豐富，對知識點的把握，教材內(nèi)容的處理上不如老教師，但青年教師更有活力，思想更有創(chuàng)新意識，這對老教師來說也是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展，所以通過集體備課的模式，每個歷史教師都能在備課過程中相互學(xué)習(xí)，相互成長，這也使促使年輕教師快速進(jìn)步的重要手段。集體備課可以使教師分工合作，資源共享，減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，使教師把教學(xué)精力更多的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的個性化培養(yǎng)上，這能夠促進(jìn)學(xué)生更好的教育的發(fā)展。

三、高中歷史課程集體備課的具體方法和策略研究

（一）教師要分工明確。在備課過程中，備課組首先要安排好下個學(xué)期的教學(xué)計劃進(jìn)度表，各組長根據(jù)教材將任務(wù)到人，采取每人主備一章或一單元的教案、學(xué)案，做到提前一周印發(fā)給組內(nèi)教師。教學(xué)組的各位老師在經(jīng)過開會討論后，需要根據(jù)自己的特長，明確好在備課過程中的具體分工，在備課開始后，就按照分工進(jìn)行備課，這樣能夠使備課過程更加有序的進(jìn)行。

（二）注重新資源的收集。教師在日常的教學(xué)過程中，就要加強(qiáng)對課本內(nèi)容相關(guān)歷史資料的收集，歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合、論從史出”的能力，所以教師在收集資料和相關(guān)資源時，就要注重資料和資源的出處，保證得到的資料是準(zhǔn)確的，無誤的，之后再對資料進(jìn)行整理。整理好相關(guān)的資料后，就可開始構(gòu)思教學(xué)思路。

（三）把握好教材的整體框架。教師在備課過程中，首先要對教學(xué)內(nèi)容有一個理解，之后有備課組的各位老師一起探討，積極討論得到一個統(tǒng)一的處理意見。比如《專題一：近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》為例，教師要根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與后面課程中中國資本主義的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系來進(jìn)行相應(yīng)的分析，在講述經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的過程中引入中國資本主義的發(fā)展，這樣在授課時，學(xué)生就能更好的理解，以便后續(xù)課程能夠更好的開展。教師在備課過程中也要注意前后課程相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好的接受課程內(nèi)容。

（四）集體研討。在上課之前，歷史教師要進(jìn)行課堂設(shè)計，針對不同的備課內(nèi)容，相應(yīng)負(fù)責(zé)的教師要對備課的內(nèi)容進(jìn)行講解，向同備課組的教師介紹自己備課的設(shè)計思路和方法，在經(jīng)過集體評審后，形成意見稿，以便對備課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師由于認(rèn)真研讀了教案，在集體備課時間研討氛圍深厚，并在原教案上作好了記錄，形成的集體教學(xué)設(shè)計更加合理，教師根據(jù)本班學(xué)情在集體智慧基礎(chǔ)上作出了個性化的修改并書寫在原教案上。

（五）修改完善。各個專題的教師需要根據(jù)集體的意見進(jìn)行后續(xù)備課內(nèi)容的修改，最后將整理出的電子文檔進(jìn)行文件共享，各任課教師得到共享后的電子文檔后，可根據(jù)課堂具體的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以保證集體備課在不同課堂都能保證一定的適用性。真正上好一堂高中歷史課，集體備課必不可缺，集體備課的內(nèi)容也需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，在真正的教學(xué)實踐中找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

隨著教育改革的不斷深入，我國高中歷史的教學(xué)策略教學(xué)方法也發(fā)生著改變。隨著集體備課的觀念提出以后，通過不斷的實踐，集體備課已經(jīng)逐漸被歷史教師應(yīng)用到教學(xué)準(zhǔn)備中。集體備課不僅能夠節(jié)省教師備課的時間，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量，對教師的科研能力提高亦有著促進(jìn)作用。本文從歷史課程立體備課的基本原理和價值取向入手，著重探討了集體備課的方法和模式，本文的研究為歷史集體備課的發(fā)展提供了一種新思路。

（陜西省佛坪中學(xué)）