梁欽

摘要：初中歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，會涉及到各個(gè)領(lǐng)域的知識和理論，但是對于初中學(xué)生來說，學(xué)起來也會很困難，尤其是教學(xué)內(nèi)容中還會涉及到很多相關(guān)的圖片、文字和一些歷史實(shí)物等，更加增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，這啟示初中歷史老師能夠科學(xué)合理的應(yīng)用這些教學(xué)資源，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，在實(shí)際的教學(xué)資源應(yīng)用中，還存在很多的不足之處，難以使歷史教學(xué)資源最大限度的發(fā)揮出作用。因此，本文主要闡述了初中歷史教學(xué)資源利用中存在的問題，并要求提供相關(guān)的建議，以此提高初中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)資源;有效利用;問題及建議

初中歷史對于學(xué)生而言是一門很難的學(xué)科，容易使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，所以為了既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生掌握到更多的歷史知識，初中老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)會通過大量豐富的教學(xué)資源去讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如圖像、視頻、動畫，或是一些相關(guān)的歷史書籍。但是，很多老師在對教學(xué)資源的利用中，卻不能真正去發(fā)揮出教學(xué)資源的作用，甚至影響到教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，這啟示初中歷史老師要能夠去詳細(xì)了解這些教學(xué)資源，并科學(xué)合理的用其輔助歷史教學(xué)課堂，有效的提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、初中歷史教學(xué)資源利用中存在的問題

1.教學(xué)方法單一。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，普遍還在延用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，忽視了歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的積極影響，從而容易導(dǎo)致歷史教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，不利于社會更好地發(fā)展。同時(shí)，歷史教材中，會涉及到大量的圖片、文字和史時(shí)，很多老師認(rèn)為這些教學(xué)資源已經(jīng)能夠滿足學(xué)生的需求[1]，所以在開展教學(xué)活動時(shí)，就是圍繞著這些教學(xué)資源去開展，長此以往，難以調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，初中歷史教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，導(dǎo)致部分老師只能圍繞著教材中的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，雖然一定意義上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是教學(xué)成果卻不明顯。

2.教學(xué)資源的使用過于頻繁、復(fù)雜。隨著信息網(wǎng)絡(luò)逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)，逐漸改變了人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方式，所以在教育領(lǐng)域也得到了大量的應(yīng)用。而歷史學(xué)科的覆蓋面非常廣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以吸引到學(xué)生的注意力，所以很多歷史老師在開展教學(xué)活動中，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去運(yùn)用多媒體設(shè)備，但是由于教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致教學(xué)資源的切換也會過于頻繁，學(xué)生應(yīng)接不暇，就會逐漸使自己的耐心被消耗。如，當(dāng)前的歷史教材中，課文內(nèi)容一般就是有幾張圖片和幾大段的文字來展現(xiàn)出來[2]，導(dǎo)致用多媒體視頻來開展教學(xué)活動時(shí)，大部分的時(shí)間都浪費(fèi)其中了，而且學(xué)生還不一定能夠全程注意其中。所以，如果教學(xué)資源的使用過于頻繁和復(fù)雜的話，就和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法一樣，長此以往，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣被消耗殆盡，不利于歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高。

二、對初中歷史教學(xué)資源有效利用的建議

1.結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，充分利用教學(xué)資源。隨著教育改革的深入發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是對于歷史學(xué)科，綜合素養(yǎng)能提高學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去解決歷史問題的能力。而歷史學(xué)科的綜合性，使其覆蓋到各個(gè)領(lǐng)域中，在我們的生活中也是常常出現(xiàn)的。也就是說，在初中歷史教學(xué)中要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，使教學(xué)資源能夠得到充分的利用。例如，在教學(xué)《五四運(yùn)動》這一章時(shí)，這是一節(jié)關(guān)于學(xué)生的愛國運(yùn)動的內(nèi)容，所以在開展教學(xué)活動時(shí)，就可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來[3]，使學(xué)生更深層的體會到這場學(xué)生運(yùn)動的積極影響，在先人的感染下，容易提高學(xué)生的愛國精神，從而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性?？傊瑢⒔虒W(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容充分的融合起來，既能吸引到學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生對解學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而有效的提高初中歷史教學(xué)的有效性。

2.合理利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行歷史情境再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動初中歷史教學(xué)更好的發(fā)展。所以很多歷史老師在開展教學(xué)活動時(shí)，會運(yùn)用多媒體設(shè)備去給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而拉近學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)之間的距離，提高學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)《百家爭鳴》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到我國古代很多名人的思想，學(xué)生會比較難以理解這種局面，如果單單的按照教材進(jìn)行講解，那么課堂將會枯燥、乏味。這時(shí)，可以借助一些多媒體視頻，讓學(xué)生更深刻的感悟到百家爭鳴的宏偉壯大，從而提高對這一歷史現(xiàn)狀的深刻認(rèn)識?？傊ㄟ^多媒體視頻可以把那些已經(jīng)發(fā)生了好久的歷史故事，重新展現(xiàn)在我們的眼前，有效的幫助學(xué)生提高和鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，要讓這種現(xiàn)代化的教學(xué)資源充分的發(fā)揮出它的作用。

3.利用教學(xué)資源，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量取決于老師是否將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)將明白，所以在利用教學(xué)資源時(shí)，要能夠借助其突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是[4]，秦的統(tǒng)一及其作用和理解封建專利主義中央集權(quán)制度，在講課時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)資源去突出這一點(diǎn)，使學(xué)生能夠踴躍在課堂上發(fā)表自己的看法，營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握程度，從而有效的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語：

綜上所述，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，就是去圍繞著教材中的教學(xué)資源開展，但是卻不能充分的發(fā)揮出教學(xué)資源的作用。所以要求老師在開展教學(xué)活動時(shí)，能夠科學(xué)合理的去運(yùn)用教學(xué)資源，用其調(diào)動學(xué)生的對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而拉近學(xué)生和歷史之間的距離，能夠去主動思考學(xué)習(xí)，有效的提高歷史學(xué)習(xí)能力，推動歷史教學(xué)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季春龍. 初中歷史教學(xué)資源有效利用的問題和策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2017（8）：54.

[2]陳琦. 如何挖掘課程資源提高初中歷史教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊， 2017（104）：121-121.

[3]朱買桃. 初中歷史教學(xué)中課程資源的運(yùn)用——以人教版《秦統(tǒng)一中國》一課為中心[D]. 湖南師范大學(xué)， 2017.

[4]劉琛. 數(shù)字化教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2017（6）：44-44.