莊杰明

摘要：高中物理屬于一門抽象類的學(xué)科，所以要求具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)性課題居多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要積極主動(dòng)地探索物理知識(shí)，從中掌握實(shí)驗(yàn)中的物理規(guī)律。高中物理教師在授課過程中需要將探究式教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，將書本理論與實(shí)際生活完整的結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式課堂;構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師在授課過程中經(jīng)常采用“滿堂灌”式教學(xué)，忽略了學(xué)生作為課堂主體的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中一味的接收，會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生抵觸厭煩心理。高中物理屬于是一門自然學(xué)科，它的探究性比較強(qiáng)。所以教師在物理課堂上可以采用探究式教學(xué)，將探究活動(dòng)放入教學(xué)情景當(dāng)中，在物理學(xué)科上最大限度的發(fā)掘?qū)W生們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。接下來，針對(duì)高中物理課堂的構(gòu)建提出以下策略探討。

1 利用問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索問題，并不是處于孤軍奮戰(zhàn)的課堂狀態(tài)。教師幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的探究，學(xué)生如果在探究過程中遇到問題要大膽的提問并且勇敢地質(zhì)疑。教師需要正確對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑問題的精神，對(duì)學(xué)生積極探索的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生在質(zhì)疑問題的過程中大腦會(huì)形成發(fā)散性思維，加強(qiáng)主動(dòng)解決問題的能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理必修一第二章《運(yùn)動(dòng)的描述》時(shí)，教師在授課過程中需要先向?qū)W生說明本章知識(shí)的重難點(diǎn)所在，避免學(xué)生在課本知識(shí)中盲目探索。教師需要質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生說明：質(zhì)點(diǎn)是在不考慮物體大小和形狀的情況下，將物體看做一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生提出與生活實(shí)際相關(guān)的問題：對(duì)于一列由北京開往上海的火車能否看做質(zhì)點(diǎn)？而當(dāng)這列火車通過某一座橋的時(shí)候還能否看做質(zhì)點(diǎn)？學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)典型的質(zhì)點(diǎn)問題進(jìn)行探究，然后得出結(jié)論：當(dāng)火車從北京開往上海時(shí)，對(duì)于路程長(zhǎng)度來說，火車的車長(zhǎng)可以忽略不計(jì)，所以火車此時(shí)可以看做是質(zhì)點(diǎn)。當(dāng)火車通過一座橋時(shí)，橋的長(zhǎng)度接近于火車的長(zhǎng)度，因此火車這個(gè)時(shí)候不可以看做是質(zhì)點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生們探究得出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且加以指導(dǎo)。學(xué)生在自我探究過程中對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，在以后的課堂也會(huì)積極參與其中。

2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。如果教師給出的探究課題足夠新穎，是可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的，新穎的課題是學(xué)生積極探究問題的最大動(dòng)力。教師在授課過程中，將生活實(shí)際情景引入到課堂當(dāng)中，學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知探索欲，才能突破禁錮的思維，積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中既要注重貼近書本知識(shí)，也要注重物理情境的生動(dòng)性，這樣才能提高探究式課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修一第四章第三節(jié)的《摩擦力》時(shí)，教師在授課過程中要注重與生活實(shí)際相關(guān)的“摩擦力”情境。教師給出學(xué)生摩擦力的大體認(rèn)知之后，向?qū)W生舉一些生活中有關(guān)摩擦現(xiàn)象的事例：木匠用砂紙與模板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨;在騎自行車時(shí)剎車使車停下是輪胎和地面的摩擦;在吃東西的時(shí)候食物與牙齒也會(huì)產(chǎn)生摩擦;擦黑板時(shí)黑板擦與黑板之間也會(huì)產(chǎn)生摩擦力等等。教師在講述了這些日常生活之后，讓學(xué)生感覺到物理與生活息息相關(guān)，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生根據(jù)教師所給的生活實(shí)例將自己放在生活情境當(dāng)中，主動(dòng)探索生活和摩擦力相關(guān)的其他事例。這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)摩擦力這一節(jié)的內(nèi)容有了更加深刻的理解，而且也激起了學(xué)生在生活中主動(dòng)探索物理知識(shí)的興趣。教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，從而拓展了學(xué)生的探索思維。

3 利用課堂足夠時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)新思維

在探究式的教學(xué)模式當(dāng)中，教師需要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考，所以教師一定要在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去拓展思維。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，集體探究課題，拓寬思維創(chuàng)新能力。同樣，教師在將課堂交給學(xué)生之前，仍然需要向?qū)W生說明本章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后再給出學(xué)生足夠的時(shí)間去討論。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修一第六章第四節(jié)《超重與失重》時(shí)，教師結(jié)合課本知識(shí)和多媒體課件向?qū)W生展示超重與失重在日常生活中的應(yīng)用，以及超重與失重在生活中所發(fā)揮的重要作用。在學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容有了大概的認(rèn)知后，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組一起討論探究，聯(lián)系生活實(shí)際分析超重與失重在生活中的應(yīng)用：電梯加速下降和減速上升都屬于失重現(xiàn)象，電梯加速上升和減速下降都屬于超重現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生們小組討論的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和推進(jìn)，形成一個(gè)高效課堂。

在新課改背景下，教師應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)理念引入到課堂，強(qiáng)化新課程目標(biāo)改革的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上充滿活力。一節(jié)好的課堂不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠體現(xiàn)出一名教師的自身素養(yǎng)，形成良好的師生關(guān)系。教師把控好課堂，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，任何領(lǐng)域的成功都無法離開探索與創(chuàng)新。

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（作者單位：福建省南靖縣第一中學(xué)）