陽群

摘要：英語作為義務(wù)教育階段的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，有其自身的特點(diǎn)和功能，這就決定了它在培養(yǎng)素質(zhì)型小學(xué)生的英語素養(yǎng)和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求變化不斷改變自己的教學(xué)方式，使小學(xué)英語課堂不再枯燥。本文通過對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的探索，致力于使小學(xué)英語課堂不再枯燥乏味，為相關(guān)教育工作者提供參考，努力提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課;枯燥乏味;教學(xué)模式

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是小學(xué)的一門重要課程，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，掌握基本的語言知識(shí)，是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，這將對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。受應(yīng)試教育的影響，在很長一段時(shí)間里，教師在英語教學(xué)上成了枯燥而單純的語言知識(shí)講授課，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍枯燥，是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，學(xué)生并沒有真正參與到英語學(xué)習(xí)中，并沒有意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與、快樂學(xué)習(xí)，不利于整體提高學(xué)生的英語水平和綜合能力。這不是新課改下我們所追求的課堂教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的，有活力的英語課堂，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種，讓學(xué)生精神飽滿、思維亢奮參與到教學(xué)中來，讓我們的英語教學(xué)更加精彩，讓學(xué)生在英語教學(xué)中快樂和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲取身心愉悅，符合新課改倡導(dǎo)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語課堂不再枯燥的幾點(diǎn)可行性做法

1.改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育形態(tài)下，教師是絕對(duì)的權(quán)威。學(xué)生是一個(gè)天真單純絕對(duì)服從的人，這樣的觀點(diǎn)要求教師必須掌握整個(gè)課堂教學(xué)的過程，學(xué)生絕對(duì)服從老師。然而在新的教育形式下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中改變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)最主要的兩個(gè)主體，兩個(gè)主體相輔相成，缺一不可，教師是在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用的主體，通過引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在響應(yīng)這種引導(dǎo)后，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，并展開其接受知識(shí)的能力，使學(xué)生享受教學(xué)，提高課堂效率，從而達(dá)到提高學(xué)生的能力。

2.采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)法用真實(shí)情景的方式展現(xiàn)教材內(nèi)容知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，不僅豐富學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的情感體驗(yàn)，更讓枯燥乏味的英語“生活化”，生動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生親切感，并且愿意接受教師傳授的英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，合理選擇情景導(dǎo)入的方法，改進(jìn)以往通過照搬教材導(dǎo)入內(nèi)容的方法。例如在教授《She has long hair》這節(jié)課的“fat，thin，big，small，tall，short”幾個(gè)形容詞時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一堂“形體表演”課。教師就可以讓同學(xué)們感知發(fā)音并跟讀的同時(shí)，借助自己的身體與表情極為夸張的展示這些詞所代表的事物特征。同學(xué)們一邊跟讀練習(xí)著純正的英文發(fā)音，一邊興趣十足的觀看且有意模仿老師夸張而搞笑的身姿，不知不覺中通過多種感官完成了新詞學(xué)習(xí)。

3.趣味游戲，在玩中學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲迎合了學(xué)生活潑的特點(diǎn)，成為小學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式。游戲與教學(xué)結(jié)合起來，通過生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的游戲氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與游戲的強(qiáng)烈熱情和動(dòng)力，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲。這樣的教學(xué)更有活力，深受小學(xué)生的喜愛，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，不僅能讓學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能讓學(xué)生放松身心，有利于學(xué)生的身心健康。

例如，在學(xué)習(xí)身體部位的單詞hand，head，eye，nose，mouth，leg時(shí)，可以將單詞制成卡片，讓學(xué)生兩兩一組，其中一名學(xué)生抽取卡片讀單詞，另一名學(xué)生指出相關(guān)的身體部位，看哪個(gè)小組合作最密切，單詞讀的準(zhǔn)確，部位指的準(zhǔn)確。也可以讓學(xué)生自己來邊指部位邊說單詞。

又如，為了幫助學(xué)生記憶單詞，我們可以制作相關(guān)的卡片，或者直接寫在黑板上，讓學(xué)生觀察幾分鐘，然后撤掉一張或幾張卡片，或是擦掉其中的幾個(gè)單詞，然后讓學(xué)生寫下缺少的單詞?？凑l能快速準(zhǔn)確地記住它。這樣的英語游戲活動(dòng)，集知識(shí)性和趣味性于一體，課堂教學(xué)氛圍十分活躍，能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.強(qiáng)化生活教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

新課程改革有關(guān)英語方面要求英語教學(xué)以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展無疑為小學(xué)英語教學(xué)的教師們開辟了更廣闊的教學(xué)空間，同時(shí)，也顯示出了我們的小學(xué)英語教師要在英語教學(xué)活動(dòng)的過程中要懂得開放資源，不應(yīng)該只是局限于使用固定的課程資源，要找到課程之外的一切來源于生活的可用資源，有效利用現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生通過生活體驗(yàn)生活，增加知識(shí)的積累。

如：在四年級(jí)Unit 4“I like...？”的學(xué)習(xí)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園中，觀察校園里面的花草樹木，教學(xué)生簡要描繪植物的顏色，記住植物顏色的英語表達(dá)，通過觀察后把植物的顏色用英語的形式記錄下來，然后用I like...句型表達(dá)出自己喜歡的植物顏色。這樣，教師巧妙地運(yùn)用了生活的自然資源，使學(xué)生得到了真實(shí)的體驗(yàn)，自然也就達(dá)到了有意義的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，我們應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法以及生活教學(xué)法，將英語課堂的氛圍活躍起來，努力創(chuàng)造趣味性的英語課堂學(xué)習(xí)，使英語的教學(xué)寓教于樂，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行英語教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫水平的全面提高。

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