張倩

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒園的美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的不可缺少的組成部分，也是幼兒園藝術(shù)課程的重要內(nèi)容，繪畫(huà)能實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的教育目標(biāo)。有人說(shuō)：“幼兒是天生的藝術(shù)家”。當(dāng)我看到孩子們創(chuàng)作的一幅幅天真稚拙的繪畫(huà)作品，我深刻體驗(yàn)到這句話是十分真實(shí)且是毫不夸張的。幼兒往往對(duì)繪畫(huà)著迷，他們被現(xiàn)實(shí)生活中的美所吸引，當(dāng)他們對(duì)客體有所感悟、有所思考時(shí)，表達(dá)的欲望被強(qiáng)烈的激發(fā)起來(lái)，尚不能用語(yǔ)言文字來(lái)充分表達(dá)描述的幼兒，繪畫(huà)就成為他們表達(dá)思想、情感和個(gè)性的最佳途徑，并在繪畫(huà)的表達(dá)和宣泄的過(guò)程中得到認(rèn)知的、情感的和個(gè)性發(fā)展深深滿足和成就感。兒童教育專(zhuān)家認(rèn)為，繪畫(huà)是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言，喜歡繪畫(huà)是他們的天性。在那一雙稚嫩的手下出現(xiàn)的點(diǎn)和線，是幼兒對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)，甚至是他們?nèi)蘸笤谒囆g(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點(diǎn)和開(kāi)端。不過(guò)，幼兒在繪畫(huà)才能方面表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)限的可能性往往被忽視，或者由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和培育，于是，許多天才的因素過(guò)早泯滅了。如何解決這個(gè)問(wèn)題？成功的教育實(shí)踐告訴我們，幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是可能能力最發(fā)達(dá)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、合理的美術(shù)啟蒙教育，就能使他們?cè)谶@方面的潛能得到最大限度的發(fā)展，為今后的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中還指出：幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

涂鴉期——三歲前的幼兒喜歡用筆隨意的涂畫(huà)，畫(huà)出的線條輕淡、雜亂、不成形，由于手無(wú)意識(shí)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生繪畫(huà)表現(xiàn)，稱為涂鴉期。他們雖喜歡拿著筆到處亂畫(huà)，但并無(wú)表現(xiàn)的目的，是他們感知覺(jué)與動(dòng)作有了一定的發(fā)展之后，對(duì)環(huán)境做出的新的探索，是把一件過(guò)去在這個(gè)地方從沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的東西展示出來(lái)的激動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒從涂鴉中體驗(yàn)快樂(lè)，得到發(fā)展，實(shí)施了以下策略：

一、從環(huán)境入手，激發(fā)幼兒的涂鴉興趣。

1.創(chuàng)設(shè)欣賞區(qū)，欣賞以前哥哥姐姐的涂鴉作品。

為美工區(qū)的幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)涂鴉展示墻，大的背景由老師來(lái)創(chuàng)設(shè)，然后再由孩子們自己把涂鴉作品貼到展示墻上，這樣既能讓幼兒本身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，又能讓同伴之間得到借鑒和學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他進(jìn)行再創(chuàng)作的興趣，真是一舉三得。

2.在樓道創(chuàng)設(shè)“說(shuō)一說(shuō)我的畫(huà)”，把幼兒的作品貼到自己的小照片旁邊，這樣我們?cè)诓秃笊⒉降臅r(shí)候能讓幼兒給大家講一講自己的作品，同時(shí)在家長(zhǎng)接幼兒離園時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒之間有一個(gè)親子互動(dòng)，給爸爸媽媽講一講，爸爸媽媽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更能激發(fā)幼兒的涂鴉興趣。

二、從材料入手，激發(fā)幼兒的涂鴉興趣。

《指南》中指出：創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，而游戲材料則是支持幼兒進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)，這就需要教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒的游戲情況，根據(jù)幼兒的游戲興趣和需求適時(shí)適宜的投放和調(diào)整游戲材料，才能使幼兒各方面的能力得到發(fā)展和提高。

1.桌面材料的投放。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诿拦^(qū)繪畫(huà)興趣不是很高，有的幼兒選好紙和筆，但是畫(huà)一會(huì)兒就不想畫(huà)了，不管老師再怎么啟發(fā)，也不管用，還有的幼兒選好了添畫(huà)的材料，很快就添畫(huà)好了，很快就離開(kāi)了。孩子們的這些表現(xiàn)，使我感覺(jué)到，現(xiàn)在的游戲材料已不能激發(fā)幼兒的游戲興趣、提高幼兒的能力了。因此，我為幼兒增添了廣告色、毛筆、板刷、棉棒、棉簽，還投放了用紙杯剪成的風(fēng)車(chē)、紙盤(pán)、各種異型紙、報(bào)紙等，這些半成品能用不同的材料去裝飾，孩子們見(jiàn)了非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的材料去操作。但是游戲材料多了，孩子們又不知如何選擇了，于是我用實(shí)物投影給孩子們講解了各種材料的用法，孩子們來(lái)美工區(qū)的興趣越來(lái)越高了。新材料的投放，讓孩子們又喜歡上了美工區(qū)，但是我還要更加仔細(xì)的觀察幼兒的游戲情況，及時(shí)給與他們幫助和指導(dǎo)。

2.立體材料的創(chuàng)設(shè)和投放。

我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了涂鴉墻：在涂鴉墻上用即時(shí)貼粘貼出畫(huà)面的外輪廓，由孩子們用板刷、毛筆、棉棒等沾上廣告色進(jìn)行涂鴉，孩子們非常喜歡。同時(shí)為了讓孩子們有一個(gè)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我們還給幼兒準(zhǔn)備了小圍裙、小毛巾等。

三、教師適時(shí)的參與和指導(dǎo)，會(huì)給幼兒帶來(lái)自信和能力的提高。

幼兒把美術(shù)活動(dòng)視為游戲，既有興趣，又有參與的愿望。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限，他們還不善于用語(yǔ)言表達(dá)那些令他感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充。這是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)比較開(kāi)放，幼兒可以不受局限自由靈活的表達(dá)自己的想法和愿望。這使幼兒的情緒、情感能夠得到充分的宣泄，可以使兒童解脫心理壓力和緊張，獲得情感自由和適應(yīng)能力。美術(shù)作品重在想像，提倡自由表達(dá)和創(chuàng)新，因而美術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有失敗，不會(huì)產(chǎn)生挫折感，幼兒的心情愉悅。在嘗試操作或創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒可以在毫無(wú)壓力的情況下，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣。在完成作品時(shí)，他們又充分感受到成功的喜悅，自信心油然而生。

《指南》中還提到，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品，教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的教育環(huán)境，寬松會(huì)讓幼兒有自由想象和創(chuàng)造的時(shí)間和空間;自主使幼兒不必顧慮成人的看法和責(zé)難，能根據(jù)自己的意愿大膽探索和創(chuàng)新。

美術(shù)教育不是為了專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是作為一種樹(shù)人的手段、一種載體，更重要的是他還兼具啟蒙益智的功能，培育幼兒的開(kāi)拓性、創(chuàng)造性思維，豐富他們的想象力。讓我們把關(guān)愛(ài)的目光傾注于孩子們稚拙的畫(huà)面上吧，那里面閃耀著他們?cè)瓌?chuàng)的靈性和美麗的夢(mèng)想。教師科學(xué)合理的呵護(hù)，將激活那些充滿想象，充滿創(chuàng)造力的生命?；蛟S他們?nèi)蘸蟛粫?huì)把繪畫(huà)作為職業(yè)和謀生手段，但大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使他們終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要》，同心出版社 ，2006.7

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[3]《兒童美術(shù)》編著：程萍 ? ?明天出版社

[4]《幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》 ? 上海書(shū)店出版社

[5]《幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育》編著：張福芝 ? ?地質(zhì)出版社