王文秀

摘要：課堂評價是教學重要環(huán)節(jié)，要注意語言的運用。為了適應學生發(fā)展的需求，要創(chuàng)新語言評價方法，提高學生熱情，自主投入到學習狀態(tài)中去，達到更好的效果。文章從不同方面展開論述，采用有效的方法，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學課堂;評價語言;策略和技巧

在傳統(tǒng)模式下，教學評價主要采用批評的方式，一定程度上打擊了學生積極性，產(chǎn)生失望、悲傷的情緒，對正常學習產(chǎn)生不利影響。因此要抓住學生身心特點，對課堂語言評價做出適當調整和改變，調動起參與積極性，不斷提高教學水平。

一、老師如何正確評價學生

低年級階段的學生，在課堂上的積極性相對較高，同時也更渴望被認可和自身的優(yōu)越感。將這些優(yōu)越感轉化為學習的動力，因此在小學數(shù)學課堂教學中保持較高的提問頻率是相當可行的。但是學生的回答質量總是各不相同，無論是發(fā)散思維的問題，還是課本知識的考查，學生們的表現(xiàn)總是時好時壞。這與學生的學習狀態(tài)和學習質量息息相關，重點還是在于教師的課堂引導和課堂氛圍。因此，對于學生們不同的回答表現(xiàn)，教師可采取不同的評價方式。

1.學生回答準確

課堂上教師的提問，其主要目的還是吸引學生的注意力將所有學生的注意力都集中到教師的授課內容上，但是學生們的回答也很重要，這體現(xiàn)了學生們的學習狀態(tài)和學習程度。因此如果學生回答問題準確，也表明學生上課認真，學習成效顯著，一般教師都會大加贊賞，這種做法無可厚非，但是有時候也會對其他學生產(chǎn)生壓力，覺得這個回答是當前最準確的答案，因而不敢提出自己的見解或者不同的答案。教師在課堂教學時，要多注意其他學生的狀態(tài)和情緒，及時察覺學生們的表現(xiàn)欲望和畏懼情緒。所以在課堂上討論中，從成績比較弱的學生開始回答。其他學生適當補充，根據(jù)課程教學進度繼續(xù)提問，直到學生們達成共識再進行評價，或者使用開導性的語言，鼓勵其他同學保持積極性。

2.學生回答有誤

每個學生在解答問題時都會犯錯誤，并且學生的思想也不盡相同，對于某些發(fā)散性的問題，其回答往往無法與教師的想法相契合，對于這種情況，教師要客觀對待，判斷答案本身和學生思路的正確與否，給予鼓勵和糾正。

二、小學低年級課堂教學實施有效評價的策略

1.努力營造良好的評價環(huán)境

在以前的小學課堂評價語言中，聽到的最多的就是這位同學很棒，這個知識點掌握得很好這樣比較模糊籠統(tǒng)的評價，如此就營造了枯燥且不使用的評價環(huán)境。雖然這樣的評價會在一定程度上激勵學生，起到一定的評價性作用。但是從評價語言的長遠來看，這樣的評價方式效果是非常微小的，甚至對于課堂和學生是沒有作用的。其根本原因就在于教師對學生進行評價的語言沒有一定的規(guī)范性和準確性，足以讓學生對教師的評價進行忽略或者產(chǎn)生錯誤的認識。所以教師在進行教學評價時，要充分重視語言的準確性和規(guī)范性，為小學低年級的學生們營造出更加良好的評價環(huán)境。

2教師努力提高自己評價語言的水平

（1）.減少批判性語言

以往學生犯錯教師會嚴厲批評，認為這樣學生就可以改正，在原有基礎上實現(xiàn)進步。但實際情況卻恰恰相反，主要原因是他們年齡較小，心理脆弱，批評會造成一定傷害，甚至產(chǎn)生陰影。所以要采用積極評價方式，經(jīng)常去鼓勵他們，營造出良好課堂氛圍。對于課堂表現(xiàn)好學生要給予肯定，教師要說你真棒、加油、你可以做的更好等語言，對學生來說是極大鼓舞，建立起學習自信心。好孩子都是夸出來的，這句話告訴我們要經(jīng)常表揚學生，小學生正處于身心和智力發(fā)育關鍵時期，要正確引導才能健康成長。從學生角度來看，他們希望得到教師的表揚，發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點，借助表揚提高學習專注度，在課堂上認真聽講，不斷提高學習效率。

（2）幽默的語言風格

根據(jù)實際調查顯示，語言風格幽默的教師往往會受到學生歡迎，在課堂上感覺到很輕松，保持積極的心態(tài)。如果教師語言過于單調，會覺得枯燥乏味，導致積極性普遍不高。學生會因為教師而喜歡上課程，要注意語言表達方式，凸顯出個人特點，創(chuàng)建出和諧的課堂環(huán)境。由于小學生認知水平有限，所以語言要生動形象，貼合他們感興趣話題，充分發(fā)揮出評價的作用。例如當發(fā)現(xiàn)學生上課走神的時候，可以說：“大家看這位同學像不像一只發(fā)呆的小貓?！蓖瑢W們會哈哈大笑，同時很好的提醒，告訴學生上課要認真聽講。幽默語言風格可以減輕學生精神壓力，在學習過程中感受到樂趣，起到活躍氣氛的作用，在課堂上更加專注，處于高度集中的狀態(tài)。

3.評價方式需不斷改變

課堂教學評價是有目的性，所以內容要豐富，且評價方式需不斷改變。全面了解每一個人的學習情況、性格特點、興趣愛好等，在此基礎上開展評價，效果會更好。性格內向學生參與度比較低，在課堂上不愛表現(xiàn)，容易被人們忽視。因此教師要特別關注，多給他們展示的機會，可以起到有效鍛煉。有的學生在回答問題時怕出錯，要經(jīng)常鼓勵，告訴他們做的很好，要再接再厲。教師一句鼓勵的話語，會轉化為學生內心強大動力，感受到成功喜悅感。當然批評也是必不可少的，對于課堂紀律性差、調皮搗蛋的學生要適當批評，不能因為個人行為影響到大家學習，要自覺遵守紀律，聽教師的話，才會受到學生歡迎。評價目的不僅是為了鼓勵，更是要學生認識到自身錯誤，通過改正變得更加優(yōu)秀。

4評價學生因人而異，具有層次性和差異性

在課堂教學中，教師常常會用：你真棒！不錯！確實很好！你說得對極了！你怎么這么笨呀！這么簡單的問題你都會答不上來！等等這樣的評價語言。有些學生由于表現(xiàn)出色而受到表揚，但有些學生由于懼怕老師而表現(xiàn)不佳而受到老師的批評。不論是表揚的語言還是批評的評價，這種常規(guī)語言用久了，就會產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，能夠挖掘出問題的實質所在，按照學生的實際水平提出問題，使得評價更具層次性與差異性，為了使水平高的學生有一定的思考空間，能使水平低的學生理解問題。對于學習好的學生一般采用客觀的評價，對于學習差一點的學生采用針對解決問題中出現(xiàn)的閃光點進行鼓勵。

三、結束語

綜上所述，小學課堂教學有效評價語言的策略與技巧研究具有重要意義，可以改善實際效果。注重語言評價的方式方法，不斷提高課堂效率和學生綜合素質。

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