王顯榮

摘 要：英語(yǔ)在我國(guó)教育領(lǐng)域中扮演著重要的角色，無(wú)論是作為九年義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科還是高考科目，英語(yǔ)的重要性都是毋庸置疑的。為了有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平，教育工作者們不約而同地把目光投入到英語(yǔ)教學(xué)啟蒙階段——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效化轉(zhuǎn)變，必須對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際形成正確的認(rèn)識(shí)，否則各項(xiàng)教學(xué)策略只會(huì)變成空中樓閣?；谔岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)需要，本文將對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開具體分析。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；英語(yǔ)教學(xué)；分析

引言：實(shí)際上，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能良好地適應(yīng)新課標(biāo)下的各項(xiàng)教學(xué)要求，尤其是應(yīng)試教育影響下的教育模式對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才存在明顯的局限性。受英語(yǔ)教學(xué)中各項(xiàng)限制性因素的影響，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)整體呈現(xiàn)出死板、效率低下的特征，尤其是在拼讀學(xué)習(xí)方面，學(xué)生往往難以達(dá)到見字會(huì)讀、聽音會(huì)寫的要求。

一、自然拼讀法概述

1.自然拼讀法的內(nèi)涵

據(jù)研究表明，英語(yǔ)中的很多單詞讀音和字母拼寫有聯(lián)系，研究和應(yīng)用這種聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)校效率，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力。自然拼讀法正是建立于單詞讀音和字母拼寫聯(lián)系上的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)方式的效果已經(jīng)得到諸多學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)可，利用字母組合與發(fā)音對(duì)應(yīng)關(guān)系確實(shí)能夠幫助提高拼寫能力。

2.自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)

自然拼讀法在學(xué)習(xí)單詞方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，尤其是對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞過(guò)程中勢(shì)必會(huì)受到音標(biāo)障礙。自然拼讀法的應(yīng)用良好的解決了這些問(wèn)題，如果學(xué)生能夠有效的掌握這種學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的拼寫能力就可以得到顯著提升。另外，自然拼讀法的優(yōu)越性不但局限于拼寫方面，其在提升學(xué)生閱讀能力方面也有突出的作用。

二、自然拼讀法應(yīng)用中的問(wèn)題

1.重視程度有待提升

就目前來(lái)說(shuō)，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用還不是很廣泛，這主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)該教學(xué)方法的理解不深刻，所以重視程度也相對(duì)較低。因此，在沒有得到重視的情況下，教師自然會(huì)減少自然拼讀法的應(yīng)用。除此以外，教師對(duì)自然拼讀法的理解和教學(xué)手段缺失也是自然拼讀法難以有效應(yīng)用的重要原因。在這種環(huán)境下，學(xué)生拼讀還保持著傳統(tǒng)模式，即簡(jiǎn)單朗讀后就開始背誦，幾乎不對(duì)英語(yǔ)單詞和拼寫規(guī)律進(jìn)行講解。

2.師資力量不夠

教育體制的不完善導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊，這是小學(xué)教育中的普遍性問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師群體中，還存在相當(dāng)一部分專業(yè)能力不強(qiáng)的教師。這些教師對(duì)自然拼讀法等教學(xué)策略的理解和執(zhí)行能力不強(qiáng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于正處于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤的模仿對(duì)象必然會(huì)導(dǎo)致未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師年齡分化比較嚴(yán)重，教師群體中專業(yè)能力強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)的教師人數(shù)相對(duì)較少，而這也使得自然拼讀法難以實(shí)施。

3.教學(xué)方式單一

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不足，在知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)積極性方面都有所欠缺。在這種前提條件下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇輕松、活躍的教學(xué)模式，迎合學(xué)生的天性和知識(shí)上的缺陷。合理有效的游戲教學(xué)策略可以推動(dòng)英語(yǔ)使用環(huán)境的創(chuàng)建，讓學(xué)生拋開語(yǔ)言使用中的小心翼翼，大膽地將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力也會(huì)得到顯著提高。但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在教學(xué)方式單一的狀況，這將會(huì)在一定程度上限制自然拼讀法的應(yīng)用。

三、強(qiáng)化自然拼讀法應(yīng)用能力

1.提高教師素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事關(guān)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙，如果在啟蒙階段不能給學(xué)生良好的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，從而在未來(lái)學(xué)習(xí)中花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)修補(bǔ)。作為語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)拼讀的重要性不言而喻，教師必須科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師要對(duì)實(shí)施自然拼讀法的意義有所了解，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)具體教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，以求更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)字母 A/a及其讀音時(shí)，教師要反復(fù)教授學(xué)生 A/a的發(fā)音，然后再進(jìn)一步的拼讀 apple。然后將字母和單詞以韻句的形式有節(jié)奏地聯(lián)系在一起，讀 A-a-apple，apple-apple-，apple，最后在單詞中劃出字母 A/a，向?qū)W生示范拼讀發(fā)音。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，從講臺(tái)走向?qū)W生群體，更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的互動(dòng)不強(qiáng)，兩者像是同一個(gè)教室中涇渭分明的兩部分。教師在教學(xué)中，自顧自的講解知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)接受，雖然教師為了活躍課堂氣氛，偶爾會(huì)要求學(xué)生回答問(wèn)題，但學(xué)生的行為不具備自發(fā)性，所以積極性也就無(wú)法被有效調(diào)動(dòng)。通過(guò)情境教學(xué)等教學(xué)方法，教師可以和學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，這會(huì)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)策略的展開產(chǎn)生積極作用，即學(xué)生更愿意與教師交流，而不是受教師督促進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

盡管自然拼讀法的應(yīng)用還存在各式各樣的問(wèn)題，但是隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體狀況的不斷完善，相關(guān)教學(xué)方式的應(yīng)用水平也會(huì)逐漸得到提升。然而需要注意的是，英語(yǔ)教學(xué)整體效果的提高，必須建立在正確認(rèn)識(shí)教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，只有這樣，自然拼讀法才能在正確的道路上發(fā)揮作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也才能得到優(yōu)化。

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