余發(fā)粉

摘 要：教育作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，與信息技術(shù)融合是必然趨勢。豐富多樣的信息化資源，給教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。我們可以充分借助信息化資源，推動(dòng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化、中職語文、融合、嘗試

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息于我們的生活已是無處不在。教育作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，與信息技術(shù)融合是必然趨勢。QQ、微信、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，給教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。語文作為中等職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)課程，可以充分借助信息化資源，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置批改、課外學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面進(jìn)行有益嘗試，推動(dòng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法、教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式及中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生是通過對教師語言的聆聽與理解以及黑板上板書的識別來對知識進(jìn)行把握，很容易在單一的教學(xué)方式下形成聽覺和視覺的疲勞，繼而影響學(xué)習(xí)興趣和效果?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”然而，中職語文教學(xué)地位尷尬，形式不容樂觀。一方面教師的教學(xué)主要還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容主要以閱讀課文為主。另一方面中職學(xué)校學(xué)生多為初中階段的“分流生”或中考成績較差的學(xué)生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識；加之中職學(xué)校語文課排課較少，且學(xué)生對文化課的重要性缺乏足夠的重視，教學(xué)效果可想而知。

二、中職語文教學(xué)與信息化資源融合的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。傳統(tǒng)的“你教我學(xué)，你講我聽”的教學(xué)模式對個(gè)性鮮明、處在信息化時(shí)代的中職學(xué)生缺乏吸引力，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要和現(xiàn)代語文教學(xué)的要求。中職學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，他們上課不愿意聽，不主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，更有甚者無視課堂紀(jì)律。除了學(xué)生自身、課程的設(shè)置等因素，教學(xué)內(nèi)容無趣、教學(xué)手段老化是關(guān)鍵的因素。因此，中職語文教師只有順應(yīng)形勢，恰如其分地將信息化資源引入課堂教學(xué)，讓中職語文教學(xué)與信息化資源有效融合在一起，才能改變現(xiàn)狀，構(gòu)建中職語文信息化教學(xué)的新模式，為當(dāng)前的中職語文教學(xué)注入新的活力，開辟新的天地。

（一）信息化資源的融入可以激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神被忽略，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教師枯燥的講解形式單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺和視覺的疲勞，但微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化資源的融入?yún)s能有效解決以上問題。微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種短視頻，這種輔助教學(xué)的新型教學(xué)手段，能打破時(shí)間空間的限制，在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，幫助學(xué)生解惑釋疑，這種結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)更具靈活性和趣味性，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為教師備課提供了更多的教學(xué)資源，賦予了課堂有效的生命力。豐富的媒體資源、大量信息和圖文、音頻、視頻的輔助，使教與學(xué)的過程富于變化，避免了枯燥與單調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和思維，形成了視覺和聽覺的沖擊效果，避免了學(xué)習(xí)過程中的疲勞，從而激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）信息化資源的有效運(yùn)用可以擴(kuò)充知識容量，開闊學(xué)生視野

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代群眾對于教學(xué)質(zhì)量的要求。如果一味地只關(guān)注其對學(xué)生的不利影響而棄之不用，是不能順應(yīng)形勢的，因此，教師要正確引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生通過信息手段捕捉有益的學(xué)習(xí)資源和信息，拓寬語文課本以外的知識，補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，提高素材積累和作文水平，；教師本身也可以圍繞教學(xué)內(nèi)搜集更多豐富多彩的輔助材料，豐富教學(xué)素材，延伸教學(xué)知識，將課文內(nèi)容與實(shí)際的情景聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，延伸的教學(xué)知識以及豐富的教學(xué)素材擴(kuò)展了學(xué)生的知識內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）信息化教學(xué)方式新穎、直觀，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

信息化教學(xué)可以使知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂效率大大提高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師講授為主，但課堂時(shí)間有限，很難面面俱到。信息化教學(xué)能夠運(yùn)用信息化手段將書本上較為抽象、枯燥難懂的知識轉(zhuǎn)化為易于理解和生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，使課堂內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受快，學(xué)習(xí)難度也會(huì)降低。如：對古文詩詞的教學(xué)，教師可以將能激起學(xué)生興趣的相關(guān)影視作品及圖片融入到教學(xué)課件中，不僅能幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更深刻地記憶課文中要求背誦的內(nèi)容，幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、信息化資源助力中職語文教學(xué)的嘗試

例：胡適——《我的母親》一文的教學(xué)，我將微信、音頻、微課、圖片、多媒體課件、喜馬拉雅手機(jī)APP等信息化資源充分融入到我的教學(xué)中，收到了較好的效果。其中微信群為傳達(dá)信息、布置任務(wù)搭建了平臺(tái)；音頻的使用有利于創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，將學(xué)生帶入文本；微課的講解為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，喜馬拉雅手機(jī)APP的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，提供了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：我們學(xué)校語文課的跨度是一周，課前我主要做了以下準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)練習(xí)，準(zhǔn)備朗讀音頻、微課、多媒體課件等，然后通過微信群發(fā)布練習(xí)、分享朗讀和微課，并提出具體要求。我的微課約8分鐘，重點(diǎn)是通過孔乙己的肖像描寫等典型事例，分別從肖像、動(dòng)作、心理等方面講析人物細(xì)節(jié)描寫，為突破教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

課中導(dǎo)入主要是聽韓紅的《天亮了》這首歌，伴隨教師深情的講述這首歌背后的故事，讓學(xué)生在音樂里、在故事中感受濃濃的母愛，醞釀學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

中間用三個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生跟隨喜馬拉雅靜波播講的名家經(jīng)典老舍——《我的母親》走進(jìn)文本，合作探究，進(jìn)入深層次的分析。

結(jié)尾又讓學(xué)生在周杰倫《聽媽媽的話》這首歌中再次感受偉大的母愛。

拓展延伸部分，布置“我是朗讀者”和“同題作文”兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生到喜馬拉雅手機(jī)APP這個(gè)平臺(tái)上實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生聽愛、讀愛、寫愛，拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，信息化資源的有效運(yùn)用，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，也能促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，豐富提升教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。作為教師應(yīng)該大膽嘗試，努力創(chuàng)新，開創(chuàng)中職語文教學(xué)的新局面。