劉思鋒

摘要：在當(dāng)代教育中，初中生由于面對(duì)著巨大的升學(xué)壓力，以及受到長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，其對(duì)于生活、情感的關(guān)注以及感恩意識(shí)越來(lái)越薄弱。感恩意識(shí)薄弱的學(xué)生不僅難以形成正確的價(jià)值觀，其在將來(lái)的社會(huì)生活中很有可能在家庭、工作單位等人際關(guān)系的相處中也很有可能遇到各種各樣的問(wèn)題?！案卸鳌弊鳛槲覈?guó)優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，其也是中學(xué)教育中對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀塑造的重要組成部分，通過(guò)利用校園和家庭構(gòu)建一個(gè)完整的“感恩意識(shí)”培養(yǎng)途徑，感恩教育將極大地提升我國(guó)德育工作深化工作效率。

關(guān)鍵詞：德育;感恩教學(xué);班主任;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言：

“感恩”一詞所表示的是對(duì)給予自己幫助的人報(bào)以感激之情，并付出回報(bào)的行為過(guò)程，在我國(guó)，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“恩欲報(bào)，怨欲忘”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等古語(yǔ)都體現(xiàn)出了“感恩”在我國(guó)傳統(tǒng)美德中的重要地位。然而在當(dāng)下，中學(xué)生處在干凈明亮的教學(xué)環(huán)境中，使用著社會(huì)和國(guó)家提供的優(yōu)越教學(xué)資源，在家中由獨(dú)享父母親人的悉心照顧，他們每天都關(guān)注于學(xué)習(xí)、考試，卻對(duì)生活中給予他們幫助的人置若罔聞，不少學(xué)生都失去了感恩意識(shí)，并將別人的幫助當(dāng)做是“理所當(dāng)然”的事情，這樣的現(xiàn)象無(wú)一不在提醒著中學(xué)教師：“感恩教育”已然成為當(dāng)下教學(xué)改革中刻不容緩的研究命題。本篇文章就將結(jié)合本校感恩教學(xué)活動(dòng)以及家庭教學(xué)活動(dòng)情況，總結(jié)本校的德育教學(xué)收獲。

二、本校的感恩教學(xué)活動(dòng)總結(jié)：

為響應(yīng)國(guó)家對(duì)于“立德樹人”的號(hào)召，本校在近年來(lái)進(jìn)行了多場(chǎng)大型感恩教學(xué)活動(dòng)，主要分為以下三類：

第一類，以節(jié)日或?qū)W校開放日為出發(fā)點(diǎn)的感恩教學(xué)活動(dòng)：

“感恩”一詞來(lái)自西方，牛津詞典將“感恩”（Thanksgiving）解釋為表達(dá)感激之情，并回饋給他人。在中西文化交融的當(dāng)代，以感恩為主題的節(jié)日也漸漸進(jìn)入我國(guó)大眾的視野。本校的部分感恩教學(xué)設(shè)計(jì)就是以這些節(jié)日為契機(jī)的。例如，母親節(jié)舉辦的“為母親獻(xiàn)歌”活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不少不善于表達(dá)情感的學(xué)生通過(guò)歌曲的形式表達(dá)了對(duì)母親的感激。又如，父親節(jié)的“為父母?jìng)洳汀被顒?dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手為父母準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)餐，在共同備餐的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了父母平日照顧自己的辛勞。除卻節(jié)日外，學(xué)校還充分利用了開放日，例如開學(xué)季以及家長(zhǎng)會(huì)為平臺(tái)進(jìn)行感恩教育。在開學(xué)季，學(xué)校組織了“大手拉小手”活動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生感受到了“助人”的快樂(lè)。而在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校則安排了“表達(dá)我的心”活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)黑板留言來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感恩。

第二類，以比賽和評(píng)選為形式的感恩教學(xué)活動(dòng)：

除卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的感恩教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校還同時(shí)舉辦了競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)感恩活動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生實(shí)施感恩行為。例如，學(xué)校舉辦的“最美孝心少年評(píng)選”，就通過(guò)每一年在每個(gè)本機(jī)進(jìn)行推選再進(jìn)行校內(nèi)宣講和選拔比賽的形式，來(lái)宣揚(yáng)發(fā)生在學(xué)生身邊的感恩事例，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘生活中值得學(xué)習(xí)的感恩小事。又如，每年的國(guó)慶前夕，本校都會(huì)舉辦“我愛(ài)我的國(guó)”歌唱比賽，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。

第三類，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為形式的感恩教學(xué)活動(dòng)：

除了校內(nèi)活動(dòng)外，學(xué)校還利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬德育教學(xué)的覆蓋面。翌日，學(xué)校組織的“愛(ài)心一日捐”以及“愛(ài)心義賣”活動(dòng)，以及聯(lián)系了本地區(qū)的養(yǎng)老院、福利院，并以班級(jí)為形式舉行定期的結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過(guò)這一系列活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生感恩自己當(dāng)下的生活環(huán)境，并養(yǎng)成樂(lè)于助人、關(guān)心社會(huì)的良好品德。

三、感恩活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)策略：

作為學(xué)生最常處于的生活環(huán)境，以及教授學(xué)生大部分生活技能、知識(shí)和價(jià)值觀的教育平臺(tái)，校方在近年來(lái)本校的德育教學(xué)改革中起到了至關(guān)重要的作用。在本校今年來(lái)舉辦的感恩教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校主要運(yùn)用了一下三大教學(xué)策略：

一、多元化細(xì)分感恩主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘感恩對(duì)象：學(xué)生在日常生活中受到了來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校多方面的幫助，因此，其具備的感恩的情緒和對(duì)象必然是多元化的。在本校的感恩教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)將感恩主題細(xì)化為親情、師生情、愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)等活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知他人基于的幫助，并以自己的能力來(lái)回報(bào)他人。

二、充分利用教育資源，將感恩教育“具象化”：“道德內(nèi)涵”往往是依附于具體案例的抽象感念，學(xué)生單通過(guò)教師講解很難理解，并建立起自身的內(nèi)在價(jià)值觀，因此，進(jìn)行感恩教育首先要避免的就是“講課式”的枯燥學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本校的感恩教育活動(dòng)中，教師大量運(yùn)用了多媒體資源，例如紀(jì)錄片、國(guó)風(fēng)動(dòng)畫作品等來(lái)展現(xiàn)“感恩”這一傳統(tǒng)美德的由來(lái)和體現(xiàn)，通過(guò)觀看多媒體資料，大多數(shù)學(xué)生對(duì)感恩教育的興趣度有了明顯的提升。此外，學(xué)校還開放了線上平臺(tái)和圖書館資源，方便學(xué)生在課后依據(jù)自己的興趣點(diǎn)去搜集和閱讀相關(guān)的感恩故事，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)感恩的探索欲。

三、“以學(xué)生為主導(dǎo)”的感恩討論活動(dòng)：在傳統(tǒng)德育課堂中，學(xué)生大多處于“被動(dòng)”接受教師思想教育的狀態(tài)，這很容易造成學(xué)生的抵觸心理。而“立德樹人”方針指導(dǎo)下的課堂更偏向于尊重學(xué)生個(gè)性和個(gè)人價(jià)值觀發(fā)展。因此，在校園的感恩教學(xué)中，本校大量利用了課堂討論活動(dòng)，圍繞某一個(gè)感恩主題來(lái)讓學(xué)生基于課本或是多媒體資源進(jìn)行討論，并組織“展示會(huì)”讓小組選擇自己感興趣的主題進(jìn)行觀點(diǎn)展示，大大提升了學(xué)生在自身道德培養(yǎng)中的主動(dòng)性。

四、家庭感恩教育對(duì)德育工作的輔助：

家長(zhǎng)作為與學(xué)生朝夕相處的人，其在學(xué)生品德修養(yǎng)完善中的影響力也是不容忽視的，因此，德育工作不能止步于校園，更應(yīng)當(dāng)將校園與家庭聯(lián)系起來(lái)，讓德育真正融入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)中。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“啟發(fā)性作業(yè)”來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感恩實(shí)踐機(jī)會(huì)：例如生物學(xué)科組織的“為父母做頓飯”活動(dòng)，就通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)家人的奉獻(xiàn)和辛苦來(lái)對(duì)家人進(jìn)行感恩。教師在這一過(guò)程中，往往是首先設(shè)定以感恩教育為目的的開放性作業(yè)，例如感想寫作、社會(huì)活動(dòng)等，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考別人幫助了自己什么？自己又該用什么方式回報(bào)別人？等相關(guān)的感恩問(wèn)題。其次，在實(shí)踐過(guò)程中，教師的指導(dǎo)活動(dòng)以及家長(zhǎng)的實(shí)踐協(xié)作也將及時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的感恩價(jià)值觀。

此外，學(xué)校還可以與家長(zhǎng)構(gòu)建交流平臺(tái)，例如家校聯(lián)系本，家長(zhǎng)與師生共同參與的討論會(huì)和感恩活動(dòng)來(lái)監(jiān)督德育工作進(jìn)程，驗(yàn)收學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，家校聯(lián)系平臺(tái)還可以更方便地幫助家長(zhǎng)相學(xué)校反饋孩子的品德發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并針對(duì)孩子的發(fā)展問(wèn)題及時(shí)交流，學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中還能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供更具操作性的教育方法，幫助家長(zhǎng)培育孩子。

五、結(jié)語(yǔ)：

在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生每天都在受到不同價(jià)值觀的沖擊，還是青少年的他們不具備穩(wěn)定的判斷能力，而在這一過(guò)程中，學(xué)校、家庭的陪伴以及健全的感恩教育體系將是幫助學(xué)生形成正確人生觀的關(guān)鍵。學(xué)校需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)科教學(xué)潛能、教育資源，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式提供給學(xué)生更具趣味性的感恩學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而家庭則要通過(guò)協(xié)助和參與學(xué)生感恩實(shí)踐，也將幫助學(xué)校更深入的了解和引導(dǎo)學(xué)生，確保每一個(gè)孩子的健康發(fā)展。

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