蔡萍

摘要：幼兒階段正是幼兒大腦發(fā)育的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中充分利用有聲讀物，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，而且還能豐富幼兒的想象理解能力，對幼兒成長有著積極影響。在此基礎(chǔ)上，本文將對幼兒教育中有聲讀物對幼兒語言表達(dá)能力的影響進(jìn)行詳細(xì)探究，為幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)提供建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;有聲讀物;語言表達(dá)能力

引言：在幼兒教育發(fā)展的進(jìn)程中，語言表達(dá)能力培養(yǎng)逐漸成為幼兒教育的重要組成部分，影響著幼兒的成長和發(fā)育。根據(jù)調(diào)查顯示，在兒童時(shí)期幼兒對聲音的感知度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于圖畫，“聲音”更加能夠吸引幼兒的注意力。因而將有聲讀物融入幼兒教育中，可以豐富幼兒想象能力，優(yōu)化幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)質(zhì)量，提升幼兒教育培養(yǎng)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化幼兒語言轉(zhuǎn)換思維，豐富語言表達(dá)內(nèi)容

4—6歲的幼兒正處于思維活躍、求知欲強(qiáng)的階段，將有聲讀物作為幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的媒介，可以豐富語言教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒接觸到更多類型的語言知識(shí)，提升幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以充分利用成語故事、童話故事以及生活趣事等類型的有聲讀物，將有趣的故事帶入幼兒的聽力世界，讓幼兒一邊想象故事畫面和內(nèi)容，一邊感受語言表達(dá)方式，感受“聲音”帶來的快樂。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師往往會(huì)將視覺教育和聽覺教學(xué)進(jìn)行分離，而有聲讀物恰好將二者進(jìn)行結(jié)合，并且達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)?，相比單一的文字教育而言，有聲讀物更加豐富有趣，更加通俗易懂，更加有利于幼兒理解。相比圖像教學(xué)而言，有聲讀物能夠促進(jìn)幼兒語言轉(zhuǎn)換能力，刺激大腦的中樞神經(jīng)，鍛煉幼兒的右腦發(fā)育，潛移默化的提升了幼兒語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，部分父母家長由于工作原因，忽視與幼兒交流和溝通的時(shí)間，導(dǎo)致幼兒語言表達(dá)得不到鍛煉，阻礙了幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。在幼兒教育中，通過利用符合幼兒年齡的有聲讀物，可以讓幼兒接觸到更多語言知識(shí)，了解到有聲讀物里的趣味故事、語言編排，實(shí)現(xiàn)幼兒語言思維的轉(zhuǎn)換。

二、豐富語言學(xué)習(xí)素材，優(yōu)化幼兒語言表達(dá)技巧

俗話說：“語言為認(rèn)知發(fā)展階段提供賴以存在的符號”，語言表達(dá)能力不僅影響著幼兒性格的發(fā)展，而且還關(guān)乎著幼兒的未來。在幼兒階段，“模仿”是幼兒語言學(xué)習(xí)的一大特征，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑。例如，在幼兒牙牙學(xué)語的階段，家長總會(huì)有意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“爸爸”、“媽媽”的發(fā)音，也正是如此，“爸爸”、“媽媽”常常是幼兒最早會(huì)說的詞語。由此可見，“聽覺”對幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展有著關(guān)鍵作用。在幼兒教育中，有聲讀物就是利用聲音來刺激幼兒的語言神經(jīng)，讓幼兒在“聽”的過程中進(jìn)行模仿，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。例如，教師可以根據(jù)幼兒年齡的不同，將有聲讀物難易度進(jìn)行區(qū)分，讓幼兒從模仿簡單的故事開始，逐漸提升語言模仿難度，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒的自主表達(dá)能力。針對低齡幼兒來講，教師可以利用簡單的有聲讀物，讓幼兒模仿讀物中的單詞;針對幼兒高齡幼兒來講，教師則可以借鑒比較復(fù)雜有趣的讀物故事，讓幼兒模仿劇情性的語言內(nèi)容。這樣的環(huán)境下，幼兒在長期的模仿鍛煉中，不僅可以增強(qiáng)自身的語言組織能力、優(yōu)化語言表達(dá)技巧，而且還能豐富語言表達(dá)情感，提升語言表達(dá)的感染力。另一方面，由于現(xiàn)實(shí)生活的限制，幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界的途徑存在局限，而有聲讀物就為幼兒提供了一種更好的了解途徑。有聲讀物中有許多科學(xué)、奇幻的小故事，這些故事不僅具有獨(dú)特的魅力，而且還能幫助幼兒更加健康快樂的了解世界。因此，在幼兒教育中，利用有聲讀物培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，不僅可以豐富語言教學(xué)素養(yǎng)，增加幼兒對新詞匯、新世界的認(rèn)知，而且還能拓寬幼兒的視野，增添幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

三、鍛煉幼兒邏輯思維，優(yōu)化語言組織能力

有聲讀物里的語言內(nèi)容是非常規(guī)范和完整的，而且還蘊(yùn)含豐富的表達(dá)情感、表達(dá)技巧，是幼兒語言教學(xué)的重要資源。有聲讀物內(nèi)容不僅包含生活趣事、科學(xué)知識(shí)、寓言故事，而且還涉及人情世故、為人處世。在幼兒教育中，利用有聲讀物培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，可以有效規(guī)范幼兒語言用詞，幫助幼兒樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。例如，幼兒在語言表達(dá)時(shí)，往往存在前后不連貫、表達(dá)內(nèi)容不清晰、言非所想等問題，常常不能清楚地表達(dá)：是什么、為什么、怎么辦。針對這樣的情況，教師可以篩選出邏輯表達(dá)語言清晰的有聲讀物，將其作為教學(xué)的案例，讓幼兒認(rèn)真聽出讀物表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀物的表達(dá)模式和技巧。然后教師再為幼兒提供語言表達(dá)素材，讓幼兒借鑒有聲讀物的表達(dá)方式，將語言素材清晰地表達(dá)出來。通過這樣的方式，可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力，優(yōu)化幼兒的語言組織能力，讓幼兒能夠更加清楚明白地表達(dá)自身想法。與此同時(shí)，通過組織幼兒進(jìn)行語言表達(dá)實(shí)踐鍛煉，不僅提升幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，而且還能鍛煉幼兒的勇氣，提升幼兒語言表達(dá)的自信心，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，將有聲讀物融入幼兒語言教學(xué)課堂中，不僅可以豐富語言教學(xué)素材，拓寬幼兒對世界的了解和認(rèn)知，而且還能利用聽覺刺激幼兒的語言神經(jīng)，幫助幼兒更好地理解語言、表達(dá)語言，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，落實(shí)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)，可以優(yōu)化幼兒的語言交流能力，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)生存能力，還能能夠更加健康地成長，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合性發(fā)展。

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