簡(jiǎn)飛

【摘 要】高中物理教學(xué)有效性注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，并綜合運(yùn)用物理知識(shí)的能力，從而讓學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的成就感。與此同時(shí)，高中物理教師應(yīng)積極發(fā)揮課堂總舵手的作用，正確處理好學(xué)生自主探究和教師引導(dǎo)的關(guān)系，在給予學(xué)生更為寬廣的自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，讓他們的物理學(xué)習(xí)更具方向性，從而提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0161-02

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情感，導(dǎo)致他們的物理學(xué)習(xí)積極性得不到有效提高[1]。針對(duì)以上物理教學(xué)現(xiàn)狀，高中物理教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多種教學(xué)方法，適應(yīng)不同學(xué)生的客觀需要，讓學(xué)生真正在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得快樂(lè)、獲得自信、獲得成長(zhǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

1? ?運(yùn)用合作教學(xué)法，構(gòu)建高中物理高效課堂

在物理教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用小組合作法，為每個(gè)學(xué)生安排特定的任務(wù)，激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的自信心，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)集體性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，組織小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，提升小組成員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

如在講授“失重和超重”這部分內(nèi)容時(shí)，教師主要從以下五點(diǎn)執(zhí)行。一是劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，增強(qiáng)小組整體合作的協(xié)作性。與此同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及特長(zhǎng)，為學(xué)生分配相應(yīng)的角色。相應(yīng)的角色有小組長(zhǎng)、發(fā)言員、副組長(zhǎng)以及實(shí)驗(yàn)員。二是創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)。筆者創(chuàng)設(shè)如下合作任務(wù)：學(xué)生以小組的形式，開(kāi)展乘坐電梯實(shí)踐活動(dòng)，并分析人在乘坐電梯的過(guò)程中，哪種狀態(tài)為超重，哪種狀態(tài)為失重。值得注意的是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參考課本的相關(guān)內(nèi)容。三是實(shí)施引導(dǎo)。教師可以加入學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，并針對(duì)卡殼的小組，進(jìn)行適時(shí)地啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。四是創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：能夠運(yùn)用貼切的語(yǔ)言并結(jié)合自身的感受闡釋“超重和失重”兩種概念的小組，教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小組中的每一位成員一個(gè)漂亮的杯子。五是展示成果。給筆者印象最深的小陳小組的回答。他走上講臺(tái)說(shuō)：“我們小組探究出如下結(jié)論：第一種是電梯的上升狀態(tài)，即感覺(jué)到電梯將身體往上抬，則電梯給身體的支撐力大于自身的重力，因而是超重。第二種狀態(tài)是電梯下降。即身體感覺(jué)沒(méi)有了電梯的支撐，因而自身的重力大于電梯的支撐力，這是失重狀態(tài)。”運(yùn)用合作教學(xué)法，讓每位學(xué)生既各司其職，又相互配合，從而讓學(xué)生更好地感知物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建[2]。

2? ?使用翻轉(zhuǎn)課堂法，提升學(xué)生物理探索能力

翻轉(zhuǎn)課堂主要分為以下三種形式，分別為教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)以及教學(xué)空間的翻轉(zhuǎn)。本文主要運(yùn)用教學(xué)空間翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生主要在課下吸收知識(shí)，并在課上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)探究能力，獲得良好的物理教學(xué)效果。

如在講述“彈性勢(shì)能”這部分知識(shí)時(shí)，筆者運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。問(wèn)題如：影響彈性勢(shì)能的因素是什么？你們能否從生活中找出例子，予以證實(shí)？與此同時(shí)，教師運(yùn)用撐桿跳的視頻，讓學(xué)生開(kāi)展高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：力是如何將水平運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為垂直運(yùn)動(dòng)的，并考慮轉(zhuǎn)化為垂直運(yùn)動(dòng)時(shí)，思考彈性勢(shì)能的影響因素。更為重要的是教師可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總和分析，從而在掌握整體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的狀態(tài)下，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，增強(qiáng)物理教學(xué)的精準(zhǔn)性。在開(kāi)展這部分教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有將近九成的學(xué)生可以靈活掌握這部分知識(shí)，并能夠運(yùn)用生活中的事例予以證明。因而，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生講解的方式開(kāi)展授課，教師再簡(jiǎn)要介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中物理教師通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，給學(xué)生充足的探究空間，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而打開(kāi)他們的物理視野，拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)的寬度，獲得良好的物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

3? ?運(yùn)用生活化實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中物理教師可以運(yùn)用生活實(shí)踐的方式開(kāi)展物理教學(xué)，從學(xué)生最為熟悉的生活物品入手，拉近他們與高中物理之間的心理距離，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在一定程度上，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)坡度。

如在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中的物品“搬到”課堂上來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從物理的視角，觀察和分析生活物品的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，從而通過(guò)現(xiàn)象掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力。筆者主要從以下三點(diǎn)著手。一是準(zhǔn)備生活物品。教師將自行車(chē)，搬到教室中，并讓學(xué)生根據(jù)車(chē)輪的變化情況，學(xué)習(xí)本節(jié)的圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)。二是講知識(shí)、設(shè)問(wèn)題。筆者運(yùn)用多媒體與學(xué)生一塊復(fù)習(xí)“線速度”“角速度”和“周期”的概念，并創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：通過(guò)觀察車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，你們能發(fā)現(xiàn)影響車(chē)輪轉(zhuǎn)速的因素嗎？三是適引導(dǎo)、展成果。筆者引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以從上述的幾個(gè)概念中，尋找突破口?！痹谝魂嚦聊螅√m說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)以上三個(gè)概念都會(huì)影響車(chē)輪的轉(zhuǎn)速。即假如車(chē)輪的速度加快，則車(chē)輪的線速度、角速度都會(huì)變快;車(chē)輪的周期，則會(huì)相對(duì)縮短。”教師運(yùn)用生活化實(shí)踐的方式，在降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的方向性，讓學(xué)生在潛移默化中掌握物理學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在提升高中物理教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)打破學(xué)生對(duì)物理的原有認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的物理教學(xué)模式，讓他們?cè)诳捎^可感的物理現(xiàn)象中掌握物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理學(xué)科的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理視角思考物理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)高中物理教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊峰.提高高中物理教學(xué)有效性的策略方法分析[J].新課程（下）.2017（8）.

[2]趙海英.新課改背景下高中物理教學(xué)有效性研究[J].人才資源開(kāi)發(fā).2016（6）.