孫榮俠

摘要：程序設(shè)計(jì)類課程作為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)課，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課程。本來(lái)作者從一名程序設(shè)計(jì)類教師的角度，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)編程類課程存在的問(wèn)題，以及自己在教學(xué)中是如何提高學(xué)習(xí)編程的興趣，提出來(lái)幾點(diǎn)教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：編程;由難到易;由易到難;真實(shí)案例;教學(xué)流程

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，程序設(shè)計(jì)類課程作為專業(yè)課之一一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課程。高等職業(yè)院校學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)思維不很積極主動(dòng)，而程序設(shè)計(jì)類課程比較抽象，其思想與我們?nèi)粘Ｌ幚韱?wèn)題思路有很大出入，需要學(xué)生建立一定的編程思維，掌握編程技巧和方法，要學(xué)好這類課程對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度和挑戰(zhàn)，很多學(xué)生很難駕馭這門課程。所以在平時(shí)的授課中，程序設(shè)計(jì)類課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的老大難課程，也是老師教授課程的心頭大患。

一、學(xué)習(xí)過(guò)程存在問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)狀態(tài)偏差

目前高職群體是90后、00后， 這個(gè)時(shí)代的學(xué)生家境較好， 從小到大受到物質(zhì)文化的影響， 再加上程序設(shè)計(jì)類課程本身抽象不好理解，沒有實(shí)際的作品可以呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是不肯動(dòng)腦，不愿琢磨，拒絕聽課，對(duì)這類課程要求及格萬(wàn)歲，學(xué)習(xí)精力嚴(yán)重投入不足， 考試考試考什么， 學(xué)生就學(xué)什么， 考試不給范圍就不會(huì)考，甚至范圍必須具體，有的學(xué)生甚至考前背誦程序代碼，應(yīng)付考試。

2、程序設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)及內(nèi)容編排

程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)過(guò)程是由基本概念基本語(yǔ)法到到語(yǔ)句學(xué)習(xí)再到最后編制程序的學(xué)習(xí)，在前面很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)比較枯燥，沒有任何作品呈現(xiàn)，只是一些簡(jiǎn)單的程序用來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)的概念與語(yǔ)法，一部分同學(xué)覺得枯燥乏味沒有意義會(huì)會(huì)中途放棄。但是程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)一般是越往后學(xué)習(xí)越理解前面語(yǔ)法的含義，后面的知識(shí)學(xué)習(xí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，所以只要能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后會(huì)有收獲的。

3、興趣不夠

有的學(xué)生畏難情緒重，對(duì)于程序設(shè)計(jì)這類難度大的課程聽不懂就望而卻步，導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講，課后也缺乏重新學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，編程時(shí)直接輸入現(xiàn)成的代碼，缺乏自己動(dòng)腦自己試著編程的過(guò)程，把好好的編程課上成了打字課。如果缺少自己動(dòng)腦編程的過(guò)程，編程能力是很難提高的。只有在不斷編程不斷調(diào)試的過(guò)程中通過(guò)不斷修改程序最后得到正確的結(jié)果才能建立起編程的思維，掌握編程技巧和方法，提高編程能力，最終學(xué)好程序設(shè)計(jì)類課程。

二、改進(jìn)方法

針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，通過(guò)不斷摸索和總結(jié)，以我講授《ASP.NET》為例，在多年課程教學(xué)總結(jié)出一些心得和方法，在提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)編程興趣方面效果良好。

1、教學(xué)流程的控制

在平時(shí)的授課中，除了在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法，分組討論法等等，教學(xué)手段采用教學(xué)做一體化，這些方面改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和保證課堂效果外，在授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的講授流程安排也可以直接影響學(xué)生的學(xué)生積極性，在編程教學(xué)過(guò)程中（以下以《ASP.NET》課程為例）學(xué)生如何做什么時(shí)候做，老師如何講什么時(shí)候講，給學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)具體輔導(dǎo)到什么程度，如果開啟學(xué)生自己思維鼓勵(lì)學(xué)生自己編程調(diào)試，這個(gè)過(guò)程我經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，是由難到易的過(guò)程。

1）第一步，先運(yùn)行程序執(zhí)行結(jié)果，讓學(xué)生熟悉程序完成功能以及執(zhí)行結(jié)果。

2）第二步，根據(jù)執(zhí)行結(jié)果講解前臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)及其包含控件和其他元素，然后讓學(xué)生完成這部分設(shè)計(jì)即頁(yè)面創(chuàng)建。

3）第三步，結(jié)合程序設(shè)計(jì)結(jié)果，把執(zhí)行結(jié)果分成不同功能塊，但要保證每個(gè)功能塊是一個(gè)相對(duì)完整的功能，然后啟發(fā)學(xué)生完成每個(gè)功能塊的編程，在這個(gè)過(guò)程如果遇到有集中的問(wèn)題和一些需要準(zhǔn)備的工作，我會(huì)集中講解，涉及到一些復(fù)雜的算法我會(huì)給學(xué)生分析解決問(wèn)題過(guò)程，但是代碼實(shí)現(xiàn)是讓學(xué)生自己去完成，細(xì)分后的功能難度降低了很多，大部分學(xué)生都躍躍欲試，后面的結(jié)果證明很多學(xué)生都能寫出70%到100%的代碼編寫，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生可以討論，可以一起調(diào)試。當(dāng)學(xué)生調(diào)試出一個(gè)功能模塊后，后面的功能模塊自己就會(huì)去嘗試去編，當(dāng)他們獨(dú)立完成后特別興奮，感覺有成就感，而且對(duì)編程有了新的認(rèn)識(shí)，以前畏懼如虎的編程課其實(shí)也很容易學(xué)，樹立了學(xué)生的編程學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)編程課的興趣。

2、真實(shí)案例選擇與設(shè)計(jì)講解過(guò)程

在授課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)案例的選擇直接影響學(xué)生對(duì)本次編程的興趣，所以我就盡可能選擇跟我們生活息息相關(guān)的一些案例，讓他們認(rèn)識(shí)到此次編程可以解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)。然后在編程講解過(guò)程中逐漸加大編程難度，引導(dǎo)學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)功能，這個(gè)過(guò)程是由易到難的過(guò)程。以下是我講課中選擇的幾個(gè)典型案例。

案例一：登陸功能設(shè)計(jì)

解析：登陸是最常用的網(wǎng)上功能，學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)會(huì)進(jìn)行各種登陸，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，要自己去編寫實(shí)現(xiàn)肯定有興趣。

先讓學(xué)生完成最簡(jiǎn)單的登陸，不限制任何條件，只要實(shí)現(xiàn)登陸功能。然后加深難度，限制登陸次數(shù)，讓學(xué)生自己嘗試完成，互相討論，找到原因后思考新的解決方案，最后修改直到成功，總有一部分同學(xué)最后總能圓滿完成。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的編程能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果非常良好。根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，我還會(huì)進(jìn)一步增加難度，讓他們給登陸進(jìn)一步加上驗(yàn)證碼功能，其實(shí)部分思維活躍的同學(xué)會(huì)提前提問(wèn)驗(yàn)證碼的做法。

案例二：福利彩票雙色球號(hào)碼的生成。

解析：福彩雙色球6+1先產(chǎn)生6個(gè)籃球，再產(chǎn)生1個(gè)紅球，很多學(xué)生的父輩或認(rèn)識(shí)的朋友都會(huì)參與雙色球彩票游戲，學(xué)生比較熟悉，看到這個(gè)案例也很興奮，摩拳擦掌，躍躍欲試。

這個(gè)案例解決方案有算法設(shè)計(jì)，我會(huì)提前講解算法，讓學(xué)生自己寫代碼，最后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，思維活躍的學(xué)生不僅能圓滿完成，而且大家寫出來(lái)的代碼實(shí)現(xiàn)并不盡相同，但都能實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有了編程的成就感，同時(shí)認(rèn)識(shí)到其實(shí)編程并沒有那么難，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)編程的信心，提高了他們學(xué)習(xí)編程的興趣。

案例三：超市收銀終端系統(tǒng)的完成。

解析：超市購(gòu)物是我們生活中不可或缺的一部分， 讓學(xué)生根據(jù)超市收銀完成操作，自己編程模擬收銀終端編寫程序，完成收銀過(guò)程。

通過(guò)給學(xué)生分化收銀過(guò)程，分析把收銀過(guò)程這個(gè)實(shí)際問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)收銀過(guò)程，最后大部分學(xué)生基本可以完成代碼的編制。

三、結(jié)論

程序設(shè)計(jì)課程比較抽象，解決問(wèn)題思路不同于常規(guī)，對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)好編程課是一件難事，對(duì)高職學(xué)生而言同樣如此甚至更難，作為一名高職程序設(shè)計(jì)類課程任課老師，要把這類課上好也是一種挑戰(zhàn)。本文站在老師角度從兩個(gè)方面總結(jié)了如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，分別是分化程序功能，降低難度，逐步設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己能完成代碼編寫，這是一個(gè)由難到易的過(guò)程;選擇真實(shí)案例，逐步提高難度，這是一個(gè)由易到難的過(guò)程。不同案例采用不同方法，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。