宋亞華

【摘要】課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，因此教師要想盡辦法提升課堂的教學效率，讓學生學習到更多的知識.在新課改的背景下，教師的教學方法發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)呆板機械的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需要，那么在此基礎上本文對小學數(shù)學高校課堂教學的流程和模式進行分析，并且對于教師講授法的運用進行了解.

【關鍵詞】小學數(shù)學；高校課堂；教學流程；思考

在現(xiàn)代教育理念的影響下，只有構建高效的課堂學習模式才能促進學生學習效率的提升，這也是小學數(shù)學課堂教學的主要發(fā)展趨勢之一.教師在課堂教學過程中需要啟發(fā)學生的思維，拓展學生的視野，使用講授法，一方面可以讓學生進行積極的思考，另一方面也可以激發(fā)學生自主學習的熱情，因此以下對數(shù)學課堂的高效性以及教學流程進行分析.

一、以學生的興趣為導向進行講授法的運用

運用講授的方法構建高效的小學數(shù)學課堂，需要教師轉變教育觀念，以學生為主體，自己為主導，在課堂上突出學生的主體性，這樣學生才能更加積極地參與到教學活動之中.因此教師需要思考的問題就是如何激發(fā)學生的學習興趣.那么使用講授法，需要吊起學生的胃口，給學生提出一定能夠激發(fā)其思考的問題，然后以小組的方式，讓學生進行積極的思考.這樣學生為了給小組爭得榮譽，也會發(fā)揮主觀能動性.另外，教師在講授的過程中加入游戲教育的模式，先對學生進行基本的知識講解，然后讓學生通過實踐夯實對知識的認識.利用游戲使學生把精力放在課堂之中.例如，在數(shù)學加減法的教學過程中，教師可以給學生設計一些較為簡單的游戲.教師拿來一個圣誕樹，上面有平安果，但是每一個蘋果上都有不同的數(shù)字.教師需要告訴學生，自己可以去樹上摘取蘋果，然后按照蘋果上的數(shù)字任意組合，只有組合成為正確的加減法，才算贏得了比賽，贏得比賽的同學能夠獲得圣誕禮物，否則只能徒手而歸.在這個過程中，不僅僅學生的學習興趣被激發(fā)，而且還能吸引學生進行更多主動性的思考，讓學生的主體性地位得到發(fā)揮，也能活躍學生的思維，讓課堂的氣氛更加活躍，能夠提升學生的學習效率.

二、教師組織學生進行有效的課堂交流

教師要構建起高效的數(shù)學課堂教學模式就需要在課堂上引導學生進行有序的交流，讓課堂在互動和交流的過程中，提升學生的學習能力.在這方面教師需要做好以下幾點工作.

首先，教師在營造課堂教學氛圍的過程中，需要讓學生感受到輕松的感受，并且學生不能過于拘謹，在講授的過程中，學生也能對教師表達自己的想法.教師面帶微笑，給學生一種親切、親和感，由此更加愿意主動地去接近教師，親近教師.教師對于學生的評價也要客觀準確，如此便能夠減少以往“差生”等等的稱呼，也減少以往斥責情況的出現(xiàn)，讓學生可以正常地在課堂上進行互動和交流[1].

其次，教師在講授的過程中也可以借助于現(xiàn)代化多媒體形式，這樣就改變以往教育滿堂灌、死板枯燥的問題.在一些地區(qū)中，若是條件允許，教師可以使用電子圖書或者電子白板等等現(xiàn)代化的教學資源，開展教學.若是使用電子白板，那么教師在對學生進行“長方體”教學的過程中，讓學生使用自己手中的電子筆，制作一下長方體，另外利用電子筆更可以對已有的長方體進行折疊，讓學生在較為簡單的情況下就完成了教師布置的教學任務.這樣的數(shù)學課程能夠極大地激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生更有學習方面的成就感，更加愿意參與到課堂的學習活動中.從教學的本質上講，學生使用電子筆其實就是教師和學生之間互動的一種形式，教師通過自己的講解，向學生展示基本的數(shù)學知識，然后通過簡單的操作讓學生對自己的知識收獲進行認識，在此過程中，教師還需要對學生掌握知識的情況進行了解，這樣對于教師建立起有針對性的教學有極大的促進作用，然后在交流和溝通的過程中，讓課堂教學更有價值[2].

最后，小學數(shù)學翻轉課堂的建立.在小學課堂上教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)有的教育資源，利用信息技術，讓學生的課堂學習以及課后練習更加豐富，發(fā)揮出學生的主觀能動性.例如，在長方體的學習中，教師就可以讓學生自行在網(wǎng)絡上查找學習資料，然后和其他同學一塊交流學習，改變以往數(shù)學課堂受到時間空間限制的模式[3].

結束語

綜上所述，本文對小學數(shù)學構建高效課堂進行了分析和研究，并且在以上分析的基礎之上，還需要教師對不同的學生進行不同的了解，以便于因材施教.在講授和不講授之間做好平衡，適當?shù)乇Ａ艏ぐl(fā)學生的想象能力，拓展學生的思維能力，這樣才能讓學生真正地投入學習過程中，體驗到數(shù)學帶給自己的樂趣，接受教師更多的指導.

【參考文獻】

[1]張彬杰.關于如何構建小學數(shù)學高效課堂的探究[J].新課程·上旬，2014，11（6）：58.

[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂的構建[J].中國校外教育（上旬刊），2014，22（1）：186.

[3]王愛萍.小學數(shù)學高效課堂實施的困惑解析[J].課程教育研究，2014，17（34）：124.