蒲小玲

摘 要：自然學(xué)科是離不開實驗的，高中階段生物中的實驗較多，學(xué)生對生物知識的獲得大部分都是通過觀察實驗現(xiàn)象而得出來的結(jié)論，所以我們要想提高生物教學(xué)的效果，必須注重生物實驗教學(xué)的探索。在生物實驗就是當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這符合當(dāng)今社會對綜合型人才的需要。積極創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，是生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高級;生物教學(xué)

中學(xué)時期是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們的教學(xué)工作不僅要注重知識的傳播，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中生物的實驗教學(xué)是物理教學(xué)過程中不容忽視的部分。為此，我們在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，在培養(yǎng)他們觀察能力的同時，要提高他們的歸納總結(jié)能力，提升他們解決問題的水平，這才是高中生物學(xué)習(xí)的根本目的，也是對素質(zhì)教育的落實。

1 鄉(xiāng)土資源服務(wù)于高級生物教學(xué)有哪些優(yōu)勢

1.1 結(jié)合鄉(xiāng)土資源，可以讓復(fù)雜抽象的知識更具體

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一新概念引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點。研究性學(xué)習(xí)是通過積極的探索和研究，在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選擇主題，設(shè)計研究計劃，解決問題，以便了解和體驗科學(xué)探索的過程，發(fā)展自主研究。農(nóng)村資源來自生活和生活。當(dāng)?shù)刭Y源必須是反映區(qū)域自然和人類特征的內(nèi)容的一部分。語氣健康，積極，客觀。即使內(nèi)容不好，也有助于總結(jié)經(jīng)驗并促進發(fā)展。此外，農(nóng)村資源還必須能夠迎合觀眾的文化心理。這意味著本地資源可以稱為資源，并且必須為人們所熟悉和接受。高年級學(xué)生的抽象思維已經(jīng)開始建立，但具體的形象思維仍處于思維模式。在高級生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意這樣一個事實：對于更困難的生物學(xué)概念，應(yīng)該使用一些直觀的圖像材料來使學(xué)生更容易理解。在解釋實際知識時，應(yīng)說明教材。在示例中使用本地資源的關(guān)鍵問題，使學(xué)生感到更親密，更容易理解知識和關(guān)鍵問題。

1.2 結(jié)合鄉(xiāng)土資源進行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對資源的認知，并且培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣

在高級生物教學(xué)中，我們無法做到吧所有教學(xué)涉及的事物與現(xiàn)象都展現(xiàn)給學(xué)生，也不能做到每一項都去觀察，有些問題也無法依靠實驗進行解決。但是，一切生物現(xiàn)象都是有內(nèi)在聯(lián)系的，并且互相依賴、相互制約。只需我們將客觀存在于周圍的鄉(xiāng)土資源加以充分利用，就可以做到加深學(xué)生對課程設(shè)計內(nèi)容及概念理解，并加深印象，并且，通過這種方式，建立起學(xué)生對周圍環(huán)境中存在的動植物的喜愛之情，在無心中有起到了培養(yǎng)學(xué)生日常生活中對周圍環(huán)境細心觀察的好習(xí)慣。舉例來說：我們將到種子發(fā)芽這個問題時，就可以通過對不同植物進行觀察，結(jié)合周圍植物，學(xué)生可能很直觀的了解到發(fā)芽過程，以及對不同植物發(fā)芽時間有直觀認識，便于后期學(xué)習(xí)。

2 借助鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)科學(xué)精神

鄉(xiāng)土資源是一種非常容易獲得的高級生物教學(xué)可利用資源，及時不能經(jīng)常到戶外教學(xué)，校園內(nèi)各種種類的花草樹木都能成為生物課程中可以加以利用的資源。所以，在學(xué)生剛剛接觸生物開始，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過對校園內(nèi)存在的植物進行了解，分析他們的科屬、生長方式及習(xí)慣等，并對其開花結(jié)果相關(guān)知識進行研究。對于生物課程中可能用到的材料，也可以讓學(xué)生親自收集，在收集生物資源時，也能了解到該生物生長環(huán)境，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，將生物放回自然環(huán)境，通過這種教學(xué)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生真愛生命，重視生命的精神。

3 建設(shè)模擬情境，提升生物學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神

生物學(xué)研究基于生物學(xué)實驗和自然科學(xué)。因此，生物學(xué)教學(xué)的重要地位是實驗室，但許多實驗需要因地理條件難以獲得的材料。例如，呼吸和光合作用幾乎是每年高中入學(xué)考試所涉及的知識領(lǐng)域，也是高級生物學(xué)科的知識骨干。面對這個問題，教師可以通過聯(lián)合學(xué)生種植植物來建立溫室。除了方便學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)生物知識外，建筑溫室還可以提高學(xué)生對生產(chǎn)知識的理解，如溫室內(nèi)的高溫，夜間的低溫，白天植物的光合作用，有機生產(chǎn)和夜間植物呼吸減弱，因此通過積累和增加產(chǎn)量來減少有機物的消耗。這不包括先進的生物學(xué)知識，也包括生物技術(shù)如何應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例。對于一些實驗，教師可以讓學(xué)生分組進行計劃，準備和實施。在實驗過程中可以使用任何方法來獲得最佳答案。通過這種方式，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)束語

綜上所訴，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源進行先進生物學(xué)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的理解和熱愛，有助于建立家鄉(xiāng)與學(xué)生之間更密切的關(guān)系。 在這個資歷階段，這是學(xué)生成熟的階段。 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的世界觀。 了解當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境可以增強學(xué)生的歸屬感，提高學(xué)生的自我認同感。 感。 在課堂的實際應(yīng)用中，通過當(dāng)?shù)氐馁Y源材料，借助無聊的理論來說明實例，既可以激活課堂氣氛，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。 能力和觀察能力。 因此，利用當(dāng)?shù)刭Y源進行先進生物的教學(xué)是可行的。

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