胡長龍

摘 要：社會進步的一個主要表現(xiàn)是對教育的重視。 隨著新課程改革的深入，教育部門越來越重視小學體育教學，特別是在教學效果和教學質量方面。討論。 為了充分發(fā)揮小學體育的教學功能，使學生融入體育環(huán)境，教師應以提高學生學習興趣和體育基礎的方式進行教學。 以逐級教學為切入點，以小學體育為分析對象，通過對小學生體育和人格特征的分析，制定個性化的體育項目，即分層教學。

關鍵詞：新課標;小學體育;分層教學;有效性;調查;個性化

分層教學是指在教學過程中根據(jù)教學對象的基本知識，學習習慣，興趣和愛好進行理性分組，然后進行有針對性的教學。 通過這種方式，每個小組由于相同的因素聚集在一起，教師可以通過有針對性的教學方法進行教學，從而提高學生的接受度，使學習成為快樂的事物。 在體育課堂教學中，教師必須首先對學生進行充分的理解和合理的分組，然后在課堂內容選擇，課堂活動組織，課堂反饋等方面逐步完善教學計劃。 教師考慮學生的興趣點，將學生的身體素質差異作為分層教學的標準。 努力使困難學生達到普通學生的標準，讓普通學生達到體育優(yōu)秀學生的標準。

一、剖析分層教學意義，確定其教學功能

每個人的才能都是不同的，他在體育方面的表現(xiàn)因個人體格而不同。 因此，每個人的身體活動都是不同的。 如果采用統(tǒng)一的教學方法，一些學生很容易感到自己運動不夠，而另一些學生感到疲倦; 或者有些感覺非常有趣，而有些人覺得它們并不有趣。 因此，有必要明確分層教學的意義和目的，以便更好地實施分層教學方法。

分層教學主要有兩個依據(jù)，一個是學習興趣，另一個則是體能。因為每個人的生長環(huán)境不同，他們的性格特點也有較大差異，所以在感興趣的事物上會有不同。老師只有在教學中巧妙結合學生的興趣點，才能將體育教學變得更加豐富多彩，有更大的教學意義。另一個是體能，也就是學生的身體狀況。在教學中，不難發(fā)現(xiàn)，針對同一個動作，有的學生能夠快速完成，但是有的則顯得比較吃力。這是自己的身體狀況造成的，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，容易讓部分身體能力差或者協(xié)調性不好的學生感覺到學習的吃力，甚至產生厭煩心理。這些都是采用分層教學的意義所在，接下來再詳細介紹具體的分層教學的實施辦法。

二、調查學生體育興趣，摸底學生體能水平

在分配小組之前，要對班級內學生的體育興趣等情況進行摸底調查，通過調查問卷、談話或者是體能測試的方式對學生的體育基礎進行總結了解。另外，還要和家長進行溝通，了解學生的身體狀況，也深度挖掘他們在日常生活中會更喜歡什么事情，更喜歡做什么。然后將這些數(shù)據(jù)進行分類整理，并歸檔在一起綜合分析。

另外，在分層教學中，由于學生的身體差異較大，教師應在其中發(fā)揮指導作用，綜合運用各種因素提高學生的能力和心理承受能力水平。 前提是我們應該首先為每個學生開發(fā)這樣一個等級，教師將在此基礎上制定自己的個性化培訓計劃。 在調查調查的底部時，我們必須全面考慮所有方面。 我們不應該僅僅依靠學生的興趣，也不能僅僅觀察他們的身體健康，而是將他們結合起來，從而使他們既有興趣又有訓練強度。

三、合理規(guī)劃體育小組，制訂合適的體能目標

合理規(guī)劃體育小組，除了考慮興趣點和體能的因素之外，還要保證同學之間的相互和諧程度，是否合得來，或者是不是有默契等。老師可以在規(guī)定好小組的基礎上，讓學生自由選擇交換，但是需要自己溝通，這樣也能鍛煉他們的交流能力。

分組完成后，應設定教學目標，為不同層次的學生設定不同的教學目標。對于運動基礎和身體素質較差的學生，采用低起點介紹法和逐步教學模式，實現(xiàn)從淺到深，慢，快的梯度教學，使他們積累能力，減少學習處理。學生的自卑感。對于體育水平較高的學生，他們可以采用興趣發(fā)展的教學方法，即在完成規(guī)定的學習內容后，可以做自己喜歡的運動，打籃球，乒乓球等，并鼓勵他們和運動表現(xiàn)不佳的學生。一起玩，互相影響，以推動他們的運動。設定目標必須合理，符合實際情況，既不要太高也不要太簡單，這樣學生就可以通過自己的努力來實現(xiàn)，增加成就感。

例如，在“跨越式跳高”課堂中，老師設置不同的高度目標進行教學，通過老師的引導讓學生選擇符合自己的高度進行練習，完成各個層次的目標，體會成功完成動作的樂趣。老師也可以讓體能水平較好的學生擔當，參與到一般的學生活動中，或者在比賽時，相互促進、相互提高。

四、合理加入單獨輔導，用集體活動培養(yǎng)意識

小學體育作為一門基礎教學，主要是為了提高學生的健康和體育學習基礎，在一些體育活動中，也可以豐富學生的體育興趣。建議教師每天在運動后一小時內組織運動隊，將具有相同運動興趣的學生聚集在一起。體育是一項團體活動。在集體快樂的氛圍中，它不僅可以減輕身體的疲勞，還可以幫助每個人相互提高。體育教學中也可以有單獨的輔導和小組活動，這兩者并不矛盾。首先，個人輔導是分層教學的方法之一。在課堂上，課程沒有得到補充。相反，一些體質特別差的學生會受到一些活動的指導，讓他們鍛煉更多，更受影響。在老師的壓力下，這部分“開小火爐”的學生可能會開始有點令人厭惡，但只要體育項目合理有趣，他們就可以激發(fā)他們的興趣。對于那些基礎較好的學生，他們可以獲得特殊課程，個人訓練和專業(yè)技能訓練，如學校田徑隊，籃球隊，足球隊等。小組活動是教師建議學生給予一些在校活動，讓他們通過討論選擇在課堂上做哪一個。一些孩子會喜歡比較“偏”的活動，或是比較個人的項目，比如抖空竹等，老師可以先讓學生表演，然后尋找對其感興趣的同學，這樣有了伙伴的陪伴，學習會更加容易一些。

綜上所述，通過分層教學方法來達到集體體育成績提高的目的是非常有效的，并且可以節(jié)省教學資源，最大限度地發(fā)揮老師的教學能力，將學生的學習視野放得更寬。一個較為自由和個性化的環(huán)境能幫助學生更好地了解自己，找到自己感興趣又適合自己的活動，讓體育運動過程更加快樂，有滿足感，甚至能夠影響到家庭，做到全民參與運動。

參考文獻：

[1]何少穎，程靈.團體輔導在心理訓練課程中的應用研究[J].福建教育學院學報，2003（1）.