高藝

摘 要：音樂是一個(gè)民族精神文化內(nèi)涵的重要組成部分，代表了該民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵。在網(wǎng)絡(luò)快餐文化流行的今天，將傳統(tǒng)音樂文化融入到日常音樂教學(xué)中，使得高中學(xué)生在身心尚未發(fā)育成熟時(shí)，通過學(xué)習(xí)形成健康的、能夠獨(dú)立思考的審美價(jià)值觀，是新課標(biāo)改革的內(nèi)涵要求，同時(shí)也是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的要求。文章對傳統(tǒng)音樂文化融入到日常音樂教學(xué)中進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

在新課改的背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)引起多方關(guān)注，音樂作為個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)在我國傳統(tǒng)文化中也占有重要的地位，如何在音樂課堂中融入我國傳統(tǒng)文化教育，對于新時(shí)代中國高中生培養(yǎng)有著重要的意義，也是作為中國人構(gòu)建核心文化內(nèi)涵的重要組成部分。

音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

加強(qiáng)民族認(rèn)同感、自豪感

我國傳統(tǒng)音樂有著多種多樣的表現(xiàn)形式及藝術(shù)意境，是世界音樂藝術(shù)的重要組成部分，也是我國的重要精神文化內(nèi)核。不同地域的傳統(tǒng)音樂有著各自的文化特色、人文精神，滋養(yǎng)著不同地方的文化精神。通過對傳統(tǒng)音樂的了解學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生體會到我國地域遼闊，由此形成的文化融合及包容態(tài)度，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)音樂所帶來的豐富人文內(nèi)涵，有助于學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)自身的民族認(rèn)同感及自豪感。

提高學(xué)生的審美品位

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，文化產(chǎn)品層出不窮，但都有“快餐化”的趨勢和特點(diǎn)，高中校園是“快餐文化”及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)占領(lǐng)的重要“陣地”。高中生的身心尚未發(fā)育成熟，往往會盲目追求流行熱點(diǎn)，對外部事物常常是不假思索地全盤接受，并不能夠完全獨(dú)立地對自身行為進(jìn)行思考。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)快餐文化對高中學(xué)生有過多影響時(shí)，學(xué)生的審美品位及審美取向自然會受到影響，例如現(xiàn)在流行的“抖音”、“微博”等。在高中音樂課堂融入中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生有機(jī)會接觸有深刻文化內(nèi)涵的音樂，體會音樂背后所代表的文化積淀，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的、健康的審美取向。

在高中音樂課堂中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

親身體驗(yàn)與理論教學(xué)相結(jié)合

音樂是作者精神及情感的宣泄與表達(dá)，是重要的表達(dá)方式與手段，因此音樂課程本身的課程特點(diǎn)決定了教學(xué)模式一定要與親身體驗(yàn)相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，若想將傳統(tǒng)文化融入到音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重增設(shè)學(xué)生音樂鑒賞及親身聆聽的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于音樂中所飽含情感有所體會。首先對于音樂創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，以及創(chuàng)作者所想要表達(dá)的意圖進(jìn)行簡要分析。其次，教師在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)音樂作為教學(xué)素材，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)音樂文化，并能夠接受、欣賞進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)課程《培養(yǎng)音樂的耳朵》中，教師可以通過不同樂器所特有的音色來進(jìn)行音樂鑒賞的體會，體會不同樂器所能表達(dá)的不同氛圍，以及同西洋樂器的區(qū)別。

為學(xué)生插上音樂審美的翅膀

教師若想將傳統(tǒng)音樂文化融入到教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對音樂審美的培養(yǎng)上，讓學(xué)生形成自己獨(dú)立的審美取向，而不是單純地、機(jī)械式地將所有內(nèi)容堆砌給學(xué)生。我國地域遼闊，且民族眾多，在長時(shí)間歷史發(fā)展的過程中，都形成了自身獨(dú)特的音樂風(fēng)格及表現(xiàn)形式，同時(shí)又有著明確的差異。我國的傳統(tǒng)音樂文化與我國多種傳統(tǒng)文化都有交叉融合，歷來琴棋書畫詩酒茶花不分家，形成了多元的立體的文化格局。因此，教師在教授傳統(tǒng)音樂文化的同時(shí)，可以引入其他傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行融合，讓學(xué)生有多種的、立體的感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，傳統(tǒng)音樂古琴鑒賞中，教師可以融入傳統(tǒng)詩詞的吟誦，吟誦有別于現(xiàn)代朗誦，能夠讓學(xué)生得到更深層次的精神喜悅，有更深層的、獨(dú)特的精神體驗(yàn)。亦或是融入中國傳統(tǒng)香道文化，體會我國傳統(tǒng)音樂文化的融合。

鼓勵學(xué)生課余時(shí)間親身體驗(yàn)

高中學(xué)生面對的課業(yè)壓力加大，而音樂的鑒賞能夠有效地放松精神壓力，在課堂之余選擇這樣的放松途徑，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在課余閑暇之時(shí)，教師選擇舒緩的傳統(tǒng)音樂作為背景音樂，或是在音樂教室擺放傳統(tǒng)樂器，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在下次音樂課堂中鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會，不失為一種有效的教學(xué)形式，讓理論學(xué)習(xí)及音樂鑒賞能夠“落地”。

注重多種形式音樂的比較學(xué)習(xí)

中國傳統(tǒng)音樂有其自身的獨(dú)特特點(diǎn)，教師可在教學(xué)過程中，同西方音樂或是當(dāng)代音樂進(jìn)行比較教學(xué)。如此，通過橫向的比較，能夠讓學(xué)生在對比的環(huán)境下，對每一種音樂的表現(xiàn)形式及表現(xiàn)手法有更深入的印象，也能夠從音樂的角度切入去理解中西方文化的巨大差異所在。

音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化應(yīng)注意的問題

教師在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)音樂文化，有助于學(xué)生形成民族認(rèn)同感及自豪感，但教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意，避免為了教授傳統(tǒng)音樂文化而放棄西洋音樂或是現(xiàn)代音樂的教學(xué)，切記不可顧此失彼。教師應(yīng)當(dāng)以教材為根本的立足點(diǎn)，通過教材融入傳統(tǒng)音樂，同時(shí)同其他類型的音樂相互比較學(xué)習(xí)，能夠有效地開拓學(xué)生的眼界，形成復(fù)合的審美意識，而不是單一的局限于傳統(tǒng)音樂。只有這樣，才能夠從根本上提升高中生的音樂文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂審美和文化素質(zhì)的飛躍，為其今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

傳統(tǒng)音樂文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，同我國其他多種多樣的傳統(tǒng)文化相輔相成，是我國傳統(tǒng)文化的重要精神內(nèi)核。高中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，有助于提高民族認(rèn)同感及民族自豪感，也有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承，同時(shí)也能夠豐富高中學(xué)生的課余生活，緩解高中課業(yè)帶來的巨大壓力，這也是新課標(biāo)改革及新時(shí)代的要求。但是，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)避免顧此失彼，不應(yīng)為了傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)，而忽視或是放棄其他類型音樂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)做到融會貫通，有比較有穿插地進(jìn)行教學(xué)，力求開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的音樂審美水平。

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