吳濤

平素我和妻子都不太喜歡花花草草。剛搬新家時(shí)，同事送來兩盆花，我們便開始學(xué)著養(yǎng)起來。像把玩寶貝一樣，一有空就去看看聞聞摸摸，唯恐它們渴著，不斷地澆水，還找來復(fù)合肥給它們加了營養(yǎng)，可是10天左右，它們卻漸漸發(fā)黃，以至枯萎，不幾天都被養(yǎng)死了。后來，我們?nèi)フ埥袒üぃf：“大部分花都是被澆死的，花要干透澆透，不要天天澆，要遵循花的生長習(xí)性?！蔽疫@才恍然大悟。

養(yǎng)花是這樣，其實(shí)，培養(yǎng)孩子又何嘗不是如此呢？對孩子的教育，愛到七分剛剛好。舔犢情深，人之常情。但愛子有方：若百般溺愛，牽手前行，孩子就會過度依賴，終究一事無成;而大膽放手，讓其自由飛翔，孩子就會自立自強(qiáng)，健康成長，終成大器。這是兩種迥異的教育理念，導(dǎo)致不同的教育效果;差異的教育方法，造就了不同的孩子。

誠然，當(dāng)孩子還是嬰兒的時(shí)候，需要父母無條件的、盡可能多的照顧，然而隨著孩子一天天長大，父母要逐步放手，允許孩子獨(dú)立自主，引領(lǐng)孩子搏擊長空，寬容孩子失敗失誤，更支持孩子在跌跌撞撞中堅(jiān)強(qiáng)勇敢站起來。寓言“虎皮鸚鵡之死”的教訓(xùn)足夠慘痛，“慣子如殺子”乃是永恒的真理，“慈母多敗兒”是當(dāng)今中國式家長難以逃避的宿命。一味地護(hù)著孩子，生怕其摔著了，餓著了，凍著了，處處越俎代庖，事事包辦代替，時(shí)時(shí)管控看護(hù)，心甘情愿把世上一切苦自己都吃了，把全家的責(zé)任都擔(dān)了，卻把孩子早該培養(yǎng)起來的的勤勞品質(zhì)和獨(dú)立自主的能力給無情地剝奪了。如果此時(shí)父母強(qiáng)迫孩子完全按照自己的意愿去生活，那么孩子就會感到壓抑，甚至?xí)郎绾⒆拥奶煨?、靈性與個(gè)性。

“一個(gè)人只能為別人引路，而不能替他們走路?！焙⒆拥某砷L空間不止在教室、培訓(xùn)班，還有大自然、社會舞臺，更有“詩意和遠(yuǎn)方”。習(xí)慣于做孩子的保護(hù)傘，讓孩子失去了獨(dú)立自主的空間，也失去了學(xué)習(xí)獨(dú)立生存的機(jī)會。家長要大膽放手，鼓勵(lì)孩子融入同伴中間，在和朋輩玩耍與交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會應(yīng)變，學(xué)會合作;在游戲、活動(dòng)中讓孩子辨別什么是對，什么是錯(cuò)，增進(jìn)友誼，陶冶情操。家長大膽放手，讓孩子在困苦中鍛煉，自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐，被玫瑰刺痛的同時(shí)，讓他知道如何采摘。有痛才能成長，不經(jīng)磨難，就不理解什么是苦中苦，何為甜上甜;不經(jīng)磨難，就沖不出困境的天地，長不出漸豐的翅膀，也飛不向?qū)儆谧约旱奈磥怼Ｄ艹钥嗟暮⒆?，才是競爭社會能夠立足的孩子?/p>

家長大膽放手，不嬌生慣養(yǎng)，讓孩子獨(dú)立做事，體驗(yàn)父母的辛苦;培養(yǎng)勞動(dòng)技能，讓孩子愛上勞動(dòng);培養(yǎng)自強(qiáng)精神，讓孩子懂得發(fā)奮努力;培養(yǎng)責(zé)任心，讓孩子成為敢負(fù)責(zé)的人;培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓孩子走與眾不同的道路;培養(yǎng)應(yīng)變能力，讓孩子在適應(yīng)中勝出;培養(yǎng)時(shí)間管理能力，讓孩子掌控生活;培養(yǎng)競爭意識，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝對手;掌握安全知識，教育孩子學(xué)會自我保護(hù);培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，讓孩子敢做“領(lǐng)頭人”;培養(yǎng)幽默感，提高孩子的情商;培養(yǎng)財(cái)商，引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)）