朱憲明

摘要：伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的改善了現(xiàn)代教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的感知相對(duì)于更加直觀，所以利用信息技術(shù)教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且信息技術(shù)教學(xué)為因材施教提供了更好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)

在兩千多年前，我國(guó)古代教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提出了因材施教的觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受程度不太一樣，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)存在個(gè)體差異，所以在教學(xué)當(dāng)中教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到良好的教育發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主角，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且借助老師的幫助解決問(wèn)題，從而提高自己的自信心。教師在傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)教師面對(duì)的是多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程遇到的難題都不太一樣，但教師沒(méi)有時(shí)間和精力去逐一詢問(wèn)并且?guī)椭鷮W(xué)生，因此信息技術(shù)教學(xué)會(huì)為教師分層教學(xué)提供很好的平臺(tái)。下面我們將探究一下如何利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。

1 利用課件分層設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)的好：興趣是學(xué)生最好的老師。教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提起很大興趣的話，會(huì)活躍整個(gè)課堂的氛圍，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的探索求知欲和好奇心都會(huì)很重，教師在備課過(guò)程中可以牢牢的抓住學(xué)生這一點(diǎn)，將好玩有趣的新知放在課件當(dāng)中。利用有趣的圖片知識(shí)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意編排課件的順序，難易要適當(dāng)，問(wèn)題不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生沒(méi)有思路而失去信心;問(wèn)題也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓成績(jī)好的學(xué)生一眼看到答案，失去了探索的興趣。因此，教師在利用課件教學(xué)時(shí)要注意課件的分層設(shè)計(jì)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二課《100以內(nèi)的加法（二）》當(dāng)中，盡管學(xué)生已經(jīng)對(duì)一百以內(nèi)的加法有一定的認(rèn)知和了解，但是教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生興趣的引入。如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接告訴學(xué)生讓學(xué)生按照之前所學(xué)的不進(jìn)位法則繼續(xù)計(jì)算，或者直接告訴學(xué)生在100以內(nèi)的加法計(jì)算當(dāng)中按照進(jìn)位計(jì)算，很多學(xué)生會(huì)不明白為什么直接套用原來(lái)的方法，不太會(huì)將舊知識(shí)與新知識(shí)融會(huì)貫通，會(huì)帶著疑問(wèn)去做題。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要引入之前的知識(shí)讓學(xué)生自己去探索不進(jìn)位的加法計(jì)算與進(jìn)位的加法計(jì)算有什么異同之處，自己探索規(guī)律，教師指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生。

2 利用網(wǎng)站視頻幫助學(xué)生直觀了解知識(shí)

現(xiàn)在信息技術(shù)的使用已經(jīng)普及，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中可以網(wǎng)站視頻的直觀性幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。視頻是以圖文聲像結(jié)合的形式去向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)的，利用視頻教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題顯得更加生動(dòng)形象，將學(xué)生的思維更好的引入到對(duì)知識(shí)的探索當(dāng)中。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七課《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，鐘表在教學(xué)中屬于難以描述的知識(shí)講解，所以教師利用有關(guān)鐘表類的視頻向?qū)W生更加直觀清晰的講述鐘表的特點(diǎn)。鐘表的構(gòu)造含有時(shí)針、分針、秒針，教師如果采用在黑板上畫(huà)圖的形式會(huì)稍有偏差，所以鐘表圖片和視頻向?qū)W生介紹鐘表的構(gòu)造。學(xué)生在視頻中觀察鐘表，并且視頻中找到通過(guò)鐘表讀取時(shí)間的規(guī)律。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)階段，由視頻的直觀性更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3 利用微信小組群幫助學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)

在教師教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)存在成績(jī)差異。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)無(wú)法達(dá)到一個(gè)老師對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生，所以在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遺留問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解決。老師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生一一顧及，所以老師可以利用現(xiàn)在普及的微信去達(dá)到對(duì)學(xué)生課下知識(shí)的輔導(dǎo)。

例如：每個(gè)班級(jí)當(dāng)中必定有成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生和成績(jī)不太理想的學(xué)生，于是，教師可以采取分層輔導(dǎo)的形式，讓成績(jī)好的學(xué)生作為老師的助教去幫助成績(jī)不太理想的學(xué)生。教師幫助學(xué)生們建立微信小組群，采用一對(duì)一幫扶，老師、組長(zhǎng)、組員三個(gè)人在同一個(gè)微信群。這樣一來(lái)，學(xué)生在課上得不到及時(shí)解決的問(wèn)題，在課下可以小組成員相互討論，兩個(gè)人都不太弄懂的問(wèn)題老師再幫助解答。分層輔導(dǎo)的方式幫助了老師完成了查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。

基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，會(huì)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將分層教學(xué)實(shí)施進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。就好比說(shuō)世界上沒(méi)有完全相同的葉子，所以世界上也不會(huì)有一模一樣的學(xué)生。利用信息技術(shù)的發(fā)展將因材施教完美的發(fā)揮到分層教學(xué)當(dāng)中，這樣既改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的探索當(dāng)中，高效的完成教師的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)松子山小學(xué)）