劉鑫

摘要：專業(yè)顧名思義就是術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)要想發(fā)展好、畢業(yè)后就業(yè)容易就要順應(yīng)社會(huì)就業(yè)大趨勢，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，新媒體也正在以超快的速度興起，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)的時(shí)代，也是一個(gè)充滿機(jī)會(huì)的時(shí)代，在多維傳播語境下，只有把高校播音主持專業(yè)打造的更加貼近就業(yè)方向，才能為學(xué)生就業(yè)助力。專業(yè)不一定對(duì)口，但是對(duì)于播音主持專業(yè)來說，畢業(yè)后專業(yè)對(duì)口的職業(yè)才是更具優(yōu)勢的選擇。

關(guān)鍵詞：多維傳播語境；高校；播音主持專業(yè)；教學(xué)策略

播音主持專業(yè)雖然藝術(shù)性特點(diǎn)較強(qiáng)，但仍然具有很大的發(fā)展空間。但是高校播音主持專業(yè)教學(xué)并不是十全十美的，這就需要高校做出一些教學(xué)策略使得播音主持專業(yè)在多維傳播語境中不被淹沒在浪潮中。播音主持專業(yè)的人才具有不可替代性，學(xué)這種專業(yè)的學(xué)生一般都有很強(qiáng)的播音主持技能，而這種技能不是三五天就能培養(yǎng)的。所以，高校的與時(shí)俱進(jìn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要，只有高校進(jìn)行思想解放，把播音主持這個(gè)專業(yè)重視起來，在專業(yè)中應(yīng)用最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，在教學(xué)中更注重教學(xué)策略的運(yùn)用，才能提高播音主持教學(xué)的質(zhì)量，這就需要高校把播音主持專業(yè)的教學(xué)要求和時(shí)代聯(lián)系起來，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。

一、多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)發(fā)展情況

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得播音主持這個(gè)更貼近新時(shí)代的專業(yè)發(fā)展越來越快，傳統(tǒng)的信息傳播方式再也不能滿足人們的快節(jié)奏需求，隨著多媒體的發(fā)展，播音主持這個(gè)職業(yè)空缺也越來越大，播音主持這個(gè)專業(yè)也越來越受歡迎，播音主持專業(yè)順應(yīng)多維傳播語境的社會(huì)發(fā)展大趨勢也是高校的責(zé)任，高校是培養(yǎng)人才的平臺(tái)，在播音主持專業(yè)迅速發(fā)展的大趨勢下當(dāng)然不能退縮，在這種大趨勢下培養(yǎng)更多人才?？萍茧m然為播音主持的發(fā)展提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，但也給播音主持這個(gè)人為主體的職業(yè)帶來沖擊，多維傳播語境下信息化、網(wǎng)絡(luò)化成為主流，網(wǎng)絡(luò)的傳播面更廣更具有時(shí)效性，傳播也更加節(jié)約時(shí)間、節(jié)約資源。

二、多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)思想落后

教師是學(xué)生的引路人，播音主持專業(yè)的教師更是擔(dān)任著為學(xué)生指引方向的重任，與時(shí)俱進(jìn)是這個(gè)專業(yè)發(fā)展不可缺少的先進(jìn)思想，只有跟上時(shí)代的步伐才能不被時(shí)代的熱潮淹沒，這就需要教師解放思想，改變傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在的播音主持教學(xué)模式并不是那么理想，高校教師往往都是經(jīng)驗(yàn)豐富的長輩，往往會(huì)用傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)模式來要求學(xué)生，也就是會(huì)給學(xué)生傳授大量的枯燥的播音主持理論知識(shí)，這些理論知識(shí)對(duì)于本該思維開闊的學(xué)生無疑是種束縛，那種傳統(tǒng)的播音主持早就跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，導(dǎo)致學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力越來越差，高校播音主持專業(yè)的學(xué)生雖然理論知識(shí)豐富，但技能遠(yuǎn)不足應(yīng)對(duì)多維傳播語境這個(gè)發(fā)展大趨勢的要求。

2.缺乏素質(zhì)教育

高校注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富，卻忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在播音主持專業(yè)，這個(gè)現(xiàn)象更為突出，播音主持最多的是藝術(shù)生，藝術(shù)生這個(gè)群體又與普通的文化生不同，他們的思維更加活躍，不像那種全封閉學(xué)校環(huán)境下的學(xué)生那樣中規(guī)中矩，很多走播音主持的學(xué)生在初中或者高中就自己出去學(xué)習(xí)、面試、考試，所以他們與社會(huì)接觸比普通文化生更多，受社會(huì)的影響也越大，這時(shí)一旦不加以教育指引就很容易偏離正軌。

3.缺乏個(gè)性教育

高校教師具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每堂課的教學(xué)流程基本是固定的，教師也習(xí)慣用固有的思維來約束學(xué)生，但是對(duì)于播音主持這個(gè)專業(yè)而言，思維的活躍才更有助于提升學(xué)生的能力，這種按部就班的教學(xué)模式早就不是學(xué)生所向往的，也不符合與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)代的主題屬于年輕人，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的限制在一定程度上就是對(duì)時(shí)代主題的偏題，抓不住時(shí)代的走向無疑是不利于播音主持專業(yè)在多維傳播語境下發(fā)展的，學(xué)生個(gè)性的壓制也會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、多維傳播語境下高校播音主持專業(yè)的教學(xué)策略

1.解放教師思想

教師思想的解放直接關(guān)系到授課內(nèi)容，學(xué)生接受到先進(jìn)的教學(xué)思想和內(nèi)容一定會(huì)緊跟著解放思想、開闊思維。在教學(xué)中融入一些新的教學(xué)因素，用更貼合時(shí)代的內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播音主持專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該注重對(duì)實(shí)事的關(guān)注和了解，通過了解時(shí)代實(shí)事才能更好的摸準(zhǔn)觀眾的心思，才能使以人為主體的播音主持不被網(wǎng)絡(luò)化的播音主持取代，才能為播音主持專業(yè)扳回一局。所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生播音主持知識(shí)理論的傳授，更要注重實(shí)踐的應(yīng)用。

2.重視素質(zhì)教育

很多高校對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生并不是很注重素質(zhì)教育，高校教師認(rèn)為育人是中學(xué)教師的職責(zé)，而高校教師最主要的就是傳授學(xué)生技能，所以，在很多高校，播音主持專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育就被拋之腦后，成為一大問題。素質(zhì)教育是不論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都是極為重要的，一個(gè)人的素質(zhì)決定著一個(gè)人的檔次，素質(zhì)的提升瞬間會(huì)給以播音主持為職業(yè)的學(xué)生提高一個(gè)檔次，只有科學(xué)理論知識(shí)和思想道德修養(yǎng)都達(dá)標(biāo)才是播音主持專業(yè)教學(xué)更該達(dá)到的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)個(gè)性教育

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，個(gè)性是每一位學(xué)生獨(dú)特的標(biāo)識(shí)，播音主持專業(yè)的學(xué)生這個(gè)獨(dú)特標(biāo)識(shí)更為突出，他們每個(gè)人都會(huì)對(duì)多維傳播語境有一個(gè)不同的見解和建議，學(xué)生是時(shí)代的前沿，高校的播音主持專業(yè)的學(xué)生更是站在時(shí)代發(fā)展的前端。播音主持專業(yè)要求的是提升氣質(zhì)，但是個(gè)性教育的缺乏使得播音主持專業(yè)的學(xué)生不再是聚光燈的焦點(diǎn)，配角的角色難以展現(xiàn)自身的氣質(zhì)。

結(jié)束語：

新媒體快速發(fā)展為播音主持專業(yè)打造了一個(gè)更大的平臺(tái)，而且現(xiàn)在多維傳播語境下的時(shí)代發(fā)展趨勢正是播音主持這個(gè)專業(yè)最為突飛猛進(jìn)的時(shí)刻。發(fā)現(xiàn)高校播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問題就是最好的開端，只有能夠清楚地認(rèn)清時(shí)代形勢和高校自身教學(xué)的缺點(diǎn)才能對(duì)癥下藥，多維傳播語境下死板的播音主持教學(xué)模式基本就可以被時(shí)代淹沒在浪潮里，對(duì)播音主持專業(yè)進(jìn)行教學(xué)策略的制定正是將時(shí)代給播音主持的發(fā)展機(jī)會(huì)蔓延。

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