秦霞

【摘? ? 要】對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，作文是一個起點(diǎn)，更是一個難點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的寫作要求，讓學(xué)生通過多種形式模仿訓(xùn)練，引導(dǎo)其摸索作文的一般規(guī)律，解除學(xué)生對作文的神秘感，從而引導(dǎo)低年級學(xué)生作文起步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級? 寫作指導(dǎo)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.123

作文不僅與學(xué)生語文積累有關(guān)，還與學(xué)生對生活的觀察體驗(yàn)有關(guān)。教師引導(dǎo)孩子對身邊事物密切的關(guān)注，平時訓(xùn)練，要從實(shí)際出發(fā)，注重教給學(xué)生習(xí)作的方法，采取由易到難，循序漸進(jìn)的策略，才能有效提高小學(xué)生的作文水平。結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年級作文指導(dǎo)的一些方法，供大家交流。

一、注重積累，增加儲備

話有三說貴在巧妙。如何才能準(zhǔn)確表達(dá)，有效表達(dá)，讓人聽著順耳，就在一個“巧”字。如何才能讓小孩子學(xué)會巧妙表達(dá)呢？我的做法是：平時在語文課上，注重積累，對于每一黨員課文學(xué)完之后，我都要進(jìn)行集中測試，不放過每一個知識點(diǎn)，特別是對于所學(xué)課文中的名言佳句，好的詞語，總要引導(dǎo)孩子們反復(fù)琢磨，研究推敲，例如：魯迅先生說的“我家門前有兩棵樹，第一棵是棗樹，第二棵還是棗樹”，只有結(jié)合是背景才能準(zhǔn)確理解。在學(xué)習(xí)語言時，不僅要讓孩子們，照著原句會說，還要能夠結(jié)合實(shí)際造句。要讓學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上記憶，在識記的基礎(chǔ)上應(yīng)用。

對于語文教學(xué)，我注重大語文觀，我常常要求孩子們，在家庭學(xué)習(xí)語文，例如：家庭地址、家庭小區(qū)名稱、家庭位置、周圍的環(huán)境，家里的人物、干什么工作、和自己的關(guān)系，就近看了什么動畫片、開展了什么家庭活動等，首先讓孩子們用通順的語言說出來，在引導(dǎo)孩子寫成小片段介紹給大家。對于社會知識，我經(jīng)常要求孩子們，所處學(xué)習(xí)語文，積累知識，例如大街上的牌匾、單位的名稱、圖書館的學(xué)習(xí)、和同學(xué)之間的交流等都是學(xué)習(xí)語文的好時機(jī)。只有不斷地積累，才能有效表達(dá)。正所謂“庫房里沒有貨，如何能取出貨”“牙膏筒里沒有牙膏，如何能擠出牙膏”。

二、仔細(xì)觀察，豐富素材

俗話說：“寫作源于生活”。豐富多彩、充實(shí)的生活是寫作成功的必要條件。《新課標(biāo)》要求學(xué)生：“養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，有意識地在生活中豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受?！彼越處熞幸庾R的啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生在觀察事物中去尋找創(chuàng)作的靈感。這樣，學(xué)生作文時不僅有內(nèi)容可寫，而且會表現(xiàn)與眾不同的感受，創(chuàng)作出得文章才有新意，才更加符合生活，讓習(xí)作變得有意義。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。要抓好作文訓(xùn)練務(wù)必抓好生活的源泉。讓孩子觀察身邊的景物、人物、事情。作文訓(xùn)練就應(yīng)面向孩子生活的每一個角落。讓孩子在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。只有讓作文貼近生活實(shí)際，從生活中汲取素材并發(fā)揮想象，讓學(xué)生寫生活中的人、事、物，學(xué)生自然有感而發(fā)、有話可說，這樣寫作時候文思如泉涌，寫作的水平也會有所提高。

平時教學(xué)中，我有意識的組織學(xué)生開展一些活動，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來寫話，調(diào)動他們的生活積累，讓他們寫生活中實(shí)實(shí)在在的東西，寫身邊熟悉的人、事、物。于是，學(xué)生的寫話就有血有肉，一點(diǎn)也不空洞。有一次，我布置了一次寫話訓(xùn)練：《我的校園》，要求孩子們寫出自己在校園看到的景物，由于本次寫作的題目貼近學(xué)生的生活實(shí)際，校園是他們每天生活的地方，通過仔細(xì)的觀察，他們紛紛拿起筆寫起來。在學(xué)生的眼中，校園是一個美麗的大家園，生活在這里能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，游玩的樂趣。

再如寫作人物，原來，孩子們總是千人一面，總是喜歡照搬《小學(xué)生作文》中的模板，為了引導(dǎo)孩子們寫出人物特點(diǎn)，我要求必須選擇本班的學(xué)生或者任課老師來寫，我給他們示范，“她是以一個活潑的小女生，經(jīng)常穿著紅色的外套，圓圓的臉，大大的眼睛，經(jīng)常梳著羊角辮，她個子不高，但走起路來，真是快，班上的高個子也趕不上她”，大家猜一猜她是我們班的誰？學(xué)生異口同聲“李×妮”。我順勢要求今天的作文，就要寫一個人，寫完之后，對著全班同學(xué)讀一讀，看大家能否猜到他（她）是誰？猜到了，你的作文就過關(guān)了，大家猜不出來，那你就要重寫。結(jié)果，孩子們，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，一個個不同的面孔，在孩子們的筆下展現(xiàn)出來。

三、鼓勵想象，激勵評價

葉圣陶先生說過：作文無非是想心思。想象是小學(xué)生最擅長的思維方式。我在作文教學(xué)時，采取了多種方式訓(xùn)練學(xué)生用詞語寫童話片段、編造故事、看圖寫話等。首先要讓學(xué)生懂得我們平時聽的、看的故事，能夠簡單明白其中的意思。這些有趣的故事都是有人編造出來的，有些故事是根據(jù)生活中的一些人和事加工而成的，有的故事則完全是想象出來的，并告訴學(xué)生，我們每個人都可以編故事從而幫助學(xué)生樹立信心。活動課班級開設(shè)一堂編故事大賽課，課上采用多種形式。

例如，擬出一些詞語“老奶奶、籃子、小女孩、馬路”讓學(xué)生圍繞這些詞，把它作為人物、地點(diǎn)、道具，發(fā)揮自己的想象，編出故事，可以是幾句話。然后是擬新奇的題目，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，比如貪吃的小貓、愛玩的小狗、月亮姐姐的故事……學(xué)生編和寫的過程實(shí)際上就是回答“為什么”和“怎么樣”。習(xí)作完成后，我經(jīng)常讓學(xué)生課堂上講出自己編的小故事，讓孩子們享受成功的喜悅。

為了讓孩子們喜歡寫作，樂于寫作，不管質(zhì)量好壞，我都及時給予評價，讓他們嘗到寫作的甜頭，并鼓勵他們繼續(xù)努力，堅(jiān)持寫作，爭取不斷進(jìn)步。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對學(xué)生們說：“別怕，相信你一定能行的！”講評作文，我還抓住他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們寫作的興趣。每次講評，我盡量挖掘每一位孩子的閃光點(diǎn)，讓盡量多的孩子受到表揚(yáng)：題目寫得好，給予表揚(yáng);詞語用得好，給予表揚(yáng);句子通順的，給予表揚(yáng);無錯別字的，給予表揚(yáng);書寫工整美觀的，給予表揚(yáng)……”于是，愿意寫作、樂于寫作的孩子越來越多。

低年級的作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，寫作時才能夠游刃有余，得心應(yīng)手。所以，在低年級作文教學(xué)時，一定要讓學(xué)生愛上習(xí)作，享受寫作的樂趣。