冷世平

【摘 ? ?要】高中數(shù)學和初中數(shù)學有很大差別，如果學生們沒有一個強大的適應能力，那么他們就可能無法適應高中的數(shù)學學習。因此為了能夠讓學生們的數(shù)學學習得到更好的發(fā)展，本篇文章將引入分層教學法，讓學生們能因為分層教學而適應高中數(shù)學學習。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?分層教學法 ?具體運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.181

在高中階段使用分層教學法，是由于學生們從初中畢業(yè)后會產(chǎn)生很多差異性，有一些學生雖然數(shù)學成績差，但是他們的學習習慣好，如果施行分層教學他們就會很快適應高中學習，從而乘勝追擊獲得良好的成績。而有一些學生初中成績好，雖然起初能夠在高層次學習，但是由于學習習慣差，所以最終也會被淘汰到低層次去。因此可見學生們的學習成績是隨時在動態(tài)變化的，為了能夠讓學生們能夠更好地在高中進行數(shù)學學習，分層教學十分有必要。

一、按學生們的數(shù)學水平合理分層

當學生們進入高中時就應該對他們施行分層教學，起初根據(jù)學生們的中考成績或者是高中數(shù)學開始的摸底考試，然后以20%的名次定義為A層次學生，50%的排名為B層次學生，最后剩下的30%則為C層次學生。首先教師需要給學生們說清楚，這樣分層教學并不是意味著他們誰就比誰差，而是為了能夠給他們制定適合他們的學習計劃，希望他們能夠互幫互助更好的進行學習數(shù)學。其次，在剛開始進行數(shù)學教學時，雖然已經(jīng)對學生們分組了，但是在這時還并不能實施分層化教學，因為在這個時候?qū)W生們的數(shù)學學習水平還未完全定型，至少要等到第二個學月后，才告訴學生們他們的分層教學計劃已經(jīng)被制定。在與此同時，教師要時常激勵學生們進行數(shù)學學習，希望他們?nèi)魏我粋€人都不掉隊，能夠在第二學月時取得良好學習成績，而學生們也不希望自己被分到不好的層次，所以他們也會拼命學習。最后，在對學生們分好小組時，還要認真地去了解各個學生的數(shù)學學習習慣，最好能夠在早期就將學生們的不良學習習慣揪出來，督促他們改正，以免為以后的數(shù)學教學帶來不便。

二、以“4vs4”進行小組競爭式學習

當給學生們分好層次后，教師可以將全班同學分為若干個4人小組，每一個小組的數(shù)學學習水平都應該平均，這樣能夠保證各個小組的競爭公平性。而為什么需要四個人呢？因為每一個小組都需要一個實力強的人，不僅學生們都會向他學習，他本人也將更加有動力進行學習。還需要兩個B層次的學生，B層次的學生可以向A層次的學生請教，也可以互相幫助，而對于C層次的學生則可以有三個選擇，當他出現(xiàn)任何問題時都能夠得到及時解決。另外，四個人為一個小組更有利于全班同學的競爭，因為起初每一個學習小組的數(shù)學成績都是平均的，當經(jīng)歷一次數(shù)學測驗后，每一個小組的學習成績都會有變化，而這個變化就能更好地刺激學生們發(fā)奮努力學習。而如果小組內(nèi)有一個學生的成績明顯掉隊，那么他就會感到愧疚從而認真學習，在之后的學習過程中學生們也會相互督促，更能理解小組學習的重要性。小組競爭學習的作用遠遠大于個人競爭學習，因為學生們不僅可以在小組競爭學習中感受到競爭，而且還能感受到小組合作的魅力。

三、合理對學生們進行分層教學

由于學生們的數(shù)學學習水平已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，因此十分有必要改變數(shù)學教學的方式，根據(jù)學生們的學習水平進行分層教學和分層安排作業(yè)。首先針對于A層次的學生，他們的基礎(chǔ)較好，那么他們需要的就是能夠提升自己的數(shù)學實力，追求一些更多更新的數(shù)學思維方式，以便他們在解決數(shù)學問題時有一個清晰的思維。其次，對于B層次的學生來說，他們渴望能夠有所提高，因此教師可以在數(shù)學基礎(chǔ)知識上稍微提高難度，讓學生們能夠多了解一些普通的數(shù)學解題方法。最后，針對C層次的學生們，他們的數(shù)學基礎(chǔ)一直都存在著問題，所以教師可以反復給他們強調(diào)哪一些地方是需要他們重點掌握的，并隨時檢測他們的學習成果，保證他們能夠?qū)?shù)學基礎(chǔ)知識補上。在課堂上需要對學生們“差別對待”，那么在課后時，教師也需要根據(jù)學生們的數(shù)學學習水平合理安排他們需要完成的課后作業(yè)，以達到鞏固學生們的學習成果的目的。

四、利用微視頻輔助各個層次的學生進行數(shù)學學習

由于課堂上的教學時間有限，所以數(shù)學教師們并不能很好地將數(shù)學的教與學分開，在課堂上需要先給全部學生講解基礎(chǔ)知識，畢竟只有學生們將基礎(chǔ)知識掌握好了，他們才能夠往更好的方面發(fā)展。隨著科技的進步，網(wǎng)絡的發(fā)展，微視頻教學的出現(xiàn)給分層教學帶來了一絲福音，他為學生們的分層學習提供了可能，也為學生們課后自主學習帶來了希望。首先，數(shù)學教師需要在課后時給學生們尋找適合他們的數(shù)學微視頻，特別是各個階層的;其次，教師還需要審核，所以會花費教師很多的個人時間。如果有可能，教師可以自己動手創(chuàng)作微視頻，這樣教師不必去網(wǎng)絡上尋找資源，而學生們也不必去適應其他教師的教學。在有了微視頻后，教師就可以利用學生們的自習時間，讓各個層次的學生分段觀看，在自習時間時雖然會占用學生們的時間，但是一定能夠保證學生們的學習效果。但是如果實在是學生們的時間不夠，教師可以讓學生們在周末時進行自主學習，讓學生合理地安排自己的時間進行學習。當學生們回到學校后，教師可以利用一些時間對學生們進行檢測，以測驗他們是否認認真真完成了微視頻學習，如果有學生并沒有，那么他就將接受一定的懲罰，當學生們有了前車之鑒后，他們都會老老實實地在周末完成數(shù)學微視頻學習。

五、給予兩層次之間的學生更多的關(guān)注

對學生們進行分層后，總是存在著在兩層次之間的學生，對于這些學生，他們是最具有潛力進入到上一個層次的，所以教師應該給予兩層次之間的學生更多的關(guān)注，讓他們能夠有充足的動力超越自我。但是對兩層次之間的學生給予關(guān)注并不代表就不管其他學生，其他的學生們也是十分需要鼓勵的，有時候鼓勵往往更能激發(fā)學生們的潛力，讓他們能夠不斷堅持數(shù)學學習。另外，除了要對學生們進行鼓勵外，還需要給學生們找出他們的壞習慣，輔助他們改正，這樣才能保證他們在數(shù)學學習中穩(wěn)步向前。

可以說分層教學是為了適應學生，也可以說學生們必須要適應分層教學方法，雖然對學生施行了分層教學，但是并不意味著他們就不平等了，不是說學習成績好的就可以多學習一點，成績差的就會少學一點。相反這是為了學生們能夠根據(jù)自己的實際水平去吸收自己該有的知識，假如給差生再多的知識學習，但是他們無法吸收，那么這就是浪費。因此對學生們實施分層教學是“因地制宜”，希望他們能夠在自己的數(shù)學水平之下獲得更多數(shù)學知識。