孔令志

【摘 ? ?要】隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，在學校教育教學過程中，不僅要注重講授文化知識，還要注重培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)。文化育人是我國教育教學發(fā)展的必然趨勢，而這個教學要求的普及，能夠有效地提高我國的整體文化水平?；诖耍覈鴮W校德育教學的重視程度也在不斷提高，由于小學階段是培養(yǎng)學生品質(zhì)素養(yǎng)的基礎性階段，在這個階段中開展德育教學，能夠培養(yǎng)學生的學習能力和激發(fā)學生的學習潛能。但是，在小學德育教育教學階段，仍然存在諸多教育教學問題。

【關鍵詞】文化育人 ?小學德育教學 ?教學困境 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.144

文化育人主要是指學生經(jīng)過知識的洗禮之后，能夠擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段，在小學德育教學中存在諸多問題，教師選擇的課堂教學方式，無法滿足小學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識學習需求，并且德育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力較差，導致小學德育教育教學工作無法順利開展。因此，為了提高小學德育教學的質(zhì)量和效率，德育教師要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教育理念，并且能夠結合學生的個體差異和認知水平，來選擇合適的教學方式，來提高學生自身的品質(zhì)素養(yǎng)。

一、文化育人視野下小學德育的困境

（一）教學方式單一

在小學德育教學過程中，教師多采用單一化的教學方式，如示范教學方式、疏導教學方式，而實踐教學方式的應用較少，無法提高德育課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，在德育教學過程中，德育教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，選擇適合小學生身心發(fā)展規(guī)律的課堂教學方式，充分調(diào)動學生學習德育知識的積極性，從而取得良好的課堂教學效果。但是，在實際的小學德育教學過程中，德育教師無法意識到多樣化課堂教學方式的重要性，從而導致學生的日常表現(xiàn)和課堂學習，存在嚴重的背離問題，無法實現(xiàn)學生自身的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）忽視教學環(huán)境

人依靠環(huán)境生活，當環(huán)境發(fā)生變化時，人的行為方式和生活方式也發(fā)生了改變。而在小學德育教學過程中，當學生的學習環(huán)境發(fā)生變化，學生的行為方式和學習方式也發(fā)生了改變，而這也導致德育教師不能更好的利用學習環(huán)境進行德育教學。在小學教育教學階段，由于小學生正處于道德意識形成的關鍵階段，很容易受到外界環(huán)境的影響，現(xiàn)在小學生多為獨生子女，家長過于溺愛孩子，導致小孩子在成長過程中會出現(xiàn)性格缺陷的問題，因此，為了培養(yǎng)學生的品質(zhì)素養(yǎng)，教師可以利用教學環(huán)境開展德育教學。

二、文化育人視野下小學德育的策略

（一）注重釋放學生性格特點

在文化育人的背景下，開展小學德育教學，教師要樹立正確的教育教學觀念，鼓勵學生釋放自身的性格特點，并且教師要尊重學生的個性特點，從而實現(xiàn)小學生的全面化發(fā)展。在小學教學階段，由于小學生具有活躍性思維，缺少學習的積極性和主動性，而部分家長認為學生只要學習成績好就可以，可以忽略學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學德育教學過程中，德育教師不僅要講解相關理論知識，還要塑造學生的品質(zhì)素養(yǎng)，并且要結合學生的性格特點和個體差異，來開展層次性教育教學，在培養(yǎng)小學生品德素養(yǎng)的同時，促進學生的全面化發(fā)展。

（二）注重豐富課堂教學內(nèi)容

在文化育人的視野下，開展小學德育教學，教師要注重豐富德育課堂的教學內(nèi)容，通過對德育不斷豐富，來促進學生的全面化發(fā)展。因此，在小學德育教學過程中，教師要明確德育教學目標，通過利用校園文化來豐富德育課堂教學內(nèi)容，讓學生在良好的校園文化氛圍中，實現(xiàn)自身的健康成長。與此同時，德育教師還可以組織學生參加課堂教學實踐活動，通過具有針對性的課堂教學實踐活動，來培養(yǎng)學生的行為習慣和德育素養(yǎng)。

例如，在講解“孝”這部分內(nèi)容時，教師可以使用多媒體技術進行課堂輔助教學，通過多媒體技術來播放“臥冰求鯉”的動畫視頻，不僅能夠使用動畫片的形式來吸引小學生的學習注意力，還能夠在觀看動畫片過程中學習德育知識，這種教學方式不僅能夠激發(fā)小學生的學習德育知識的興趣，還能夠提高小學生的德育素養(yǎng)。

（三）注重提高教師自身素養(yǎng)

教師是小學德育教學順利開展的重要影響因素，在文化育人的背景下，開展小學德育教學，如果教師缺少專業(yè)素養(yǎng)，這樣就無法發(fā)揮自身的引導教學作用，從而無法提高德育課堂教學的效果。因此，在實際的小學德育知識教學中，德育教師要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的開展德育素質(zhì)教育，并且能夠在潛移默化中影響著學生品質(zhì)素養(yǎng)的形成。與此同時，在小學德育教學過程中，不僅要注重德育教師的專業(yè)素養(yǎng)，還要注重德育教師的道德素養(yǎng)，通過提高教師自身的道德素養(yǎng)，來培養(yǎng)小學生的品質(zhì)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

（四）注重現(xiàn)實生活細節(jié)

在小學德育教育教學過程中，德育教師要認識到教學示范的重要性，通過教師的示范性教學，能夠潛移默化地影響學生的品質(zhì)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。因此，在德育教學過程中，不僅要進行課堂知識講解，還要關注學生的心理問題，當學生在學習和生活中遇到難題時，教師可以給予學生幫助，讓學生感受到教師的關愛，教會學生互幫互助和團結友愛，促使學生在學習中逐步提高自身的品質(zhì)修養(yǎng)。

綜上所述，在文化育人的視野下，開展小學德育教學，德育教師要嚴格落實新課程教育教學改革工作中，提出的教學要求和教學目標，積極創(chuàng)新課堂教學方式以及轉(zhuǎn)變德育教學觀念，通過樹立正確的教育觀念，來釋放學生獨特的性格特點，在不斷豐富小學德育教學內(nèi)容的同時，提高小學生的品質(zhì)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學生的個性化發(fā)展。與此同時，在小學德育教學過程中，德育教師要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，在潛移默化的影響過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)小學生的全面化發(fā)展。

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