楊利

【摘 ? ?要】小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語語言能力，掌握基礎(chǔ)英語單詞、句式的使用，形成英語語言思維習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提升，小學(xué)英語更要立足基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)英語語言能力的建立，為今后英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用及創(chuàng)新能力的長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?基礎(chǔ)知識 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?課堂活動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.159

隨著全球經(jīng)濟一體化的深度發(fā)展，英語語言的應(yīng)用范圍越來越廣泛，英語的實踐性也不斷提升，在各個領(lǐng)域都扮演著舉足輕重的角色。在這樣的時代背景與國際政治經(jīng)濟形勢下，英語語言教學(xué)自然也成為教育的重點，人才的語言能力之培養(yǎng)最終還是在于學(xué)校的教育教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生最初接觸學(xué)習(xí)英語，由于原先根深蒂固的母語習(xí)慣，在起初階段，對英語的學(xué)習(xí)是很難快速進入狀態(tài)，那么形成英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣更是難上加難。在這種現(xiàn)實教學(xué)情況下，基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，教師要通過多樣化的教學(xué)手段與方式，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只有打牢基礎(chǔ)，后面的英語學(xué)習(xí)才能順利扎實。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，主要聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的困惑與不足，具體問題具體分析，提出幾點自己的看法，希望對當(dāng)前小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)有所裨益。

首先，基礎(chǔ)教學(xué)的根本就是基礎(chǔ)知識的講授，小學(xué)英語基礎(chǔ)知識主要是以單詞和固定語境的對話句式為主，這里面包括聽力基礎(chǔ)知識、表達基礎(chǔ)知識、閱讀基礎(chǔ)知識和寫作基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)教學(xué)并不意味著教師只對學(xué)生進行知識講授就可以，如何教好基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生高效掌握，形成牢固記憶，并主動對基礎(chǔ)知識進行加工建構(gòu)，這才是基礎(chǔ)教學(xué)的重點。也只有做到以上的要求，才算實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)。但是當(dāng)前的主要問題就是，教師講授基礎(chǔ)知識的方法問題，由于學(xué)生理解上有難度，不易接受新的語言，不少教師為了讓學(xué)生快速牢固掌握，基本就采取單向的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動接受、記憶、背誦，教師檢查，學(xué)生再背誦。這種單一僵化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生一開始就對英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦畏懼，在內(nèi)心開始排斥該門新的語言，基礎(chǔ)掌握不好，自然很難開展深度教學(xué)。

筆者認為，第一，教師應(yīng)采取實物與信息技術(shù)結(jié)合的靈活教學(xué)方式[1]，讓學(xué)生在接觸實體物件的過程中，強化對于對應(yīng)英語單詞的閱讀拼寫等基礎(chǔ)知識。還可以通過網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、動畫的展示，豐富英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生時刻在接觸新奇的事物，對英語始終懷著學(xué)習(xí)的熱情，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一種助推劑。

第二，教師要多創(chuàng)設(shè)表達情境，鼓勵學(xué)生敢于使用英語口語在課堂上表現(xiàn)自己，并及時給予贊賞表揚或者物質(zhì)獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言表達能力和交流意識。這主要是針對當(dāng)前啞巴英語的教學(xué)困境而言的。小學(xué)階段，學(xué)生的表達能力獲得提高是一種基礎(chǔ)教學(xué)目標，教師要讓學(xué)生在課堂上有機會有內(nèi)在需要去勇于表達自己，把學(xué)到的知識及時加以主觀理解轉(zhuǎn)化。

第三，基礎(chǔ)閱讀與寫作的培養(yǎng)，也要以課堂主陣地教學(xué)為依據(jù)，教師不需要每節(jié)課都對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，可以把兩者的教學(xué)加以融合，例如，在閱讀對話的時候，讓學(xué)生隨時拿著筆在作業(yè)本上記錄自己陌生的或者感興趣的詞匯句子，規(guī)范學(xué)生的寫作，就能有效實現(xiàn)基礎(chǔ)閱讀與寫作能力的同時培養(yǎng)。

其次，基礎(chǔ)教學(xué)離不開學(xué)生良好規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師扮演著主要的角色。教師不僅是學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的合作者、促進者，更是監(jiān)督者與反饋者。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識都很低，學(xué)習(xí)的理性認知基本沒有。因此，教師要在日常教學(xué)和作業(yè)布置上，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律的養(yǎng)成，良好的習(xí)慣會日久天長地影響學(xué)生的語言積累，對今后的綜合發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

第一，教師要讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成注意力集中，多聽、敢說、多記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境對話，以圖片的形式展示出來，里面會出現(xiàn)學(xué)生陌生的英語詞匯和句式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解對話含義，以此為依據(jù)對詞匯含義進行推測。充滿疑問的趣味性學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生充滿討論學(xué)習(xí)的興趣，教師在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生多聽他人的意見，敢于表達自己的獨特觀點，及時用筆記錄新的知識。一節(jié)課兩個類似的問題教學(xué)情境，足以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語學(xué)習(xí)技能，并讓好的習(xí)慣得到強化。

第二，良好的習(xí)慣離不開學(xué)生對家庭作業(yè)的重視，認真完成當(dāng)天的英語作業(yè)，并且自主進行檢查糾錯，在教師講解后及時反思總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)技能習(xí)慣是需要教師在一次次認真及時的作業(yè)批改中，對學(xué)生進行有意訓(xùn)練強化的。期間需要教師注意三點。一是布置家庭作業(yè)前，教師要給學(xué)生明確作業(yè)的重點與難點，以及對作業(yè)的基本要求。比如，完成時間、自己檢查的過程，紅筆糾錯的方法等。二是教師要及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改反饋，教師的評價與反饋是學(xué)生最關(guān)心的，教師的高效負責(zé)，可以增強學(xué)生對英語家庭作業(yè)的重視，對習(xí)慣的養(yǎng)成很有促進作用。三是反饋之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理記錄英語改錯本，把自己的知識誤區(qū)找到，并且以清晰的思路重復(fù)整理出來，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會更加系統(tǒng)完善。

最后，基礎(chǔ)教學(xué)離不開課堂活動的組織開展，英語課堂只有足夠活躍、輕松、自由，學(xué)生的參與度才能達到較高水平，基礎(chǔ)教學(xué)的效果才能得到保證。課堂活動的開展實際上也是目前小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的基本要求，以創(chuàng)造性的活動讓學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)獲得更好平臺。例如教師可以開展課堂單詞背誦大比拼活動，以小組為單位實行加分制，以加減分的激勵機制調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣。需要教師注意以下三點。一是課堂活動的設(shè)計要以基礎(chǔ)知識為核心，設(shè)計的范圍最好以教材為基點，充分考慮語言實踐應(yīng)用的需要，設(shè)計的難度在學(xué)生的理解能力稍微偏上一些，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動，可以達到具有一定難度的基礎(chǔ)要求。二是課堂活動操作性與可控性要強，活動中盡可能減少引起學(xué)生注意力分散的因素，保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。三是教師要充分參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動中，以準確有效的教學(xué)，確?；A(chǔ)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時調(diào)整教學(xué)活動方向。

綜上所述，小學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)要以課堂教學(xué)為主要陣地，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與互動學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)設(shè)計、活動組織、活動參與等方面進行綜合安排，以此確保基礎(chǔ)教學(xué)有序開展。

參考文獻

[1]吳芬.小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動研究[D].山東師范大學(xué)2009.

[2]趙俏.小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2014.