嚴(yán)天涓

【摘? ? 要】生物是一門基于實(shí)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，因此在高中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅是強(qiáng)化教學(xué)的直接手段，更是創(chuàng)新生物教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 高中生物? 教學(xué)運(yùn)用? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.170

生物作為一門研究人類生活和自然生活的基礎(chǔ)學(xué)科，它許多概念的形成和結(jié)論的獲得都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。也就是說，實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)生物學(xué)科發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解概念、再現(xiàn)生物發(fā)現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生探索生物新世界的好奇心，推動(dòng)高中生物學(xué)科持續(xù)健康發(fā)展。因此本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用出發(fā)，具體分析其運(yùn)用的背景、原則、作用和方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的背景

高中生物學(xué)科在經(jīng)歷了數(shù)次改革之后，加大了對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、理論轉(zhuǎn)化能力的考察力度，傳統(tǒng)生物教學(xué)中教師機(jī)械操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)缺乏的狀況已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化生物教學(xué)的需求。同時(shí)新課改的提出也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，教師的教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能，做好高中、大學(xué)的教學(xué)銜接工作。因此，教師要明確當(dāng)前階段的高中生物教學(xué)趨勢，抓住這個(gè)改革機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中生物的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一）科學(xué)性原則

首先，教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要與教材中的理論知識(shí)充分結(jié)合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的可行性和難點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)施具有可靠性和科學(xué)性。其次，教師要明確實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，充分做好實(shí)驗(yàn)的理論準(zhǔn)備和實(shí)踐準(zhǔn)備，不僅保證裝置、器械、材料的到位，還要考慮實(shí)際操作和結(jié)果分析的科學(xué)原理和依據(jù)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，不隨意篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。只有保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性才能保證實(shí)驗(yàn)的真正意義，獲得具有真實(shí)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成學(xué)生理性科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

（二）實(shí)踐性原則

生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力作支持，教師實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已有的理論認(rèn)識(shí)和具體的發(fā)展要求，如果實(shí)驗(yàn)脫離了教學(xué)的客觀需要和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將難以通過實(shí)驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的樂趣從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。教師要充分考慮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的匹配性與可行性，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論出發(fā)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得再完美也缺乏有力的支持，利用實(shí)驗(yàn)提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的也將難以實(shí)現(xiàn)。

（三）拓展性原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一在于強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，但與此同時(shí)，教師同樣不可以忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充拓展課內(nèi)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成完整的生物學(xué)習(xí)認(rèn)知作用。教師要通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)提高學(xué)生資料查找、信息整合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、探索欲望，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)高層次的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究做好充分的理論與實(shí)踐準(zhǔn)備。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的最大作用在于“破舊立新”，既克服傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的弊端，又要為生物教學(xué)的發(fā)展帶來新的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，在不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力的形成都受到了一定的限制，生物學(xué)科教學(xué)目的的完成度很低。因此教師借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能推動(dòng)生物教學(xué)的目標(biāo)的完成實(shí)現(xiàn)，又能在此基礎(chǔ)上建立生物教學(xué)新模式，形成學(xué)生全新的生物學(xué)習(xí)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主探索的科學(xué)精神。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的方法

（一）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解

實(shí)驗(yàn)是教材理論與實(shí)際操作相結(jié)合的，連接課內(nèi)知識(shí)與課外信息的關(guān)鍵所在。一方面，許多生物概念和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都有很強(qiáng)的抽象性，只依靠教師的講解很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理解和記憶的效率。另一方面，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都包含著不同的實(shí)驗(yàn)原理，因此教師借助教材中的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，既可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的理解深化和拓展。比如葉綠素提取實(shí)驗(yàn)中，教師可以先給學(xué)生講解葉綠素的組成和不同色素帶的吸光情況，再讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步完成色素的提取。這個(gè)過程中，學(xué)生通過添加不同的實(shí)驗(yàn)試劑掌握不同色素帶的溶解、破壞特性，通過吸光直觀感受到不同色素帶對光的敏感程度，從而對植物的光合作用形成一個(gè)基礎(chǔ)、科學(xué)、立體的認(rèn)識(shí)。

（二）個(gè)人實(shí)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力

生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中要對不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，從而提高教學(xué)的針對性和目的性。生物實(shí)驗(yàn)可以分為單人實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)，教師要挖掘不同實(shí)驗(yàn)類型提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法和作用。在個(gè)人實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，學(xué)會(huì)查詢實(shí)驗(yàn)資料，建立學(xué)習(xí)信心。在團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)中，教師首先要明確實(shí)驗(yàn)分工，將實(shí)驗(yàn)責(zé)任落實(shí)到每一位成員身上，樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。其次，教師要采取有效的措施實(shí)現(xiàn)團(tuán)體實(shí)驗(yàn)效益的最大化，在團(tuán)隊(duì)中不單純做“加法”，更要做“乘法”，發(fā)揮個(gè)體組合的最大作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多實(shí)踐、多總結(jié)、多創(chuàng)新，將個(gè)人的智慧綜合起來為同一個(gè)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)還要形成團(tuán)隊(duì)之間良好的合作意識(shí)、互助氛圍、團(tuán)結(jié)精神，真正發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣

生物實(shí)驗(yàn)是由一個(gè)一個(gè)小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)研究態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、專業(yè)性，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)成功的可能和嚴(yán)謹(jǐn)精神。同時(shí)，教師還要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，例如良好的聽講習(xí)慣、記錄習(xí)慣、操作習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中逐步形成積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)驗(yàn)的成功開展，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

五、結(jié)束語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的作用不容小視。一方面，教師要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，用理論推動(dòng)實(shí)驗(yàn)完善，用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論記憶，推動(dòng)生物學(xué)科在不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善、創(chuàng)新的過程中發(fā)展進(jìn)步。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，完善學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作、分析、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力和核心素養(yǎng)。