鄭橋鋒

【摘? ? 要】對于高中時期學(xué)生來講，學(xué)生唯一職責(zé)就是學(xué)習(xí)，然后通過高考，考上自己理想大學(xué)來改變自己命運(yùn)。這應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)子共同期盼。教師能做事情就是把自己掌握知識傳授給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用在做題和生活中。而針對于高中數(shù)學(xué)來講，對于學(xué)生思維和邏輯能力更高要求，需要學(xué)生能夠串聯(lián)知識點靈活運(yùn)用。教師也要在課堂上積極給學(xué)生講解知識，耐心給學(xué)生多花時間去培訓(xùn)。教書育人這四個字指的是教師不僅僅是教課這么簡單，還要培養(yǎng)學(xué)生自己思考能力，不斷創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，把高中數(shù)學(xué)課堂效率發(fā)揮大最大化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 效率最大化? 培養(yǎng)學(xué)生思考能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.085

高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也是非常大，這讓學(xué)生長期處于一種精神緊繃狀態(tài)，這種對于學(xué)生健康學(xué)習(xí)是非常不利于。好的課堂應(yīng)該是趣味課堂，讓學(xué)生在接收知識同時，又可以讓學(xué)生放松自己，這種相互結(jié)合課堂才是教師要給學(xué)生傳達(dá)理念。教師在高中數(shù)學(xué)課堂中，不能僅僅是為了自己完成講課任務(wù)而對學(xué)生不管不顧，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主動性，課堂上讓每個學(xué)生都能融進(jìn)課堂中緊跟教師思維去學(xué)習(xí)。教師也要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為更好學(xué)生聽課感受，把課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高到最大化。

一、角色互換，讓學(xué)生講課

固有教學(xué)模式中，教師給學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容期間，一些學(xué)生就會出現(xiàn)不尊重教師行為。這種情況，不僅僅是出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師對于這種情況也是愛莫能助。如果是讓學(xué)生能夠換位思考，結(jié)果可能就會不一樣。教師就可以讓學(xué)生站在講臺上講課，讓學(xué)生感受一下當(dāng)教師感覺。學(xué)生站在講臺上講課，既需要很大勇氣，又要對本節(jié)課內(nèi)容掌握比較熟練，這樣才能給其他同學(xué)講課。教師就可以把這種模式踐行下去。

例如，教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)選修《拋物線》一課中，由于是選修課，數(shù)學(xué)概念也不特別難理解。教師就可以提前提出讓學(xué)生在上課期間講課。教師下達(dá)這個命令后，每個學(xué)生都會積極準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)。在上課期間，教師就隨機(jī)抽選學(xué)生，讓抽到學(xué)生上來講課。教師可以先提一名學(xué)習(xí)好同學(xué)，再提幾名學(xué)習(xí)不太好學(xué)生。這樣好學(xué)生就會做好表率。教師在學(xué)生上臺后，積極對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生充滿自信心，這樣學(xué)生在講臺上才會發(fā)揮正常。每個學(xué)生下臺后，教師對他們講課內(nèi)容積極做評價。在學(xué)生完成講課后，教師再對學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容后就不會太吃力，教師就可以有更多時間去給學(xué)生拓寬更多知識點。

二、學(xué)生之間相互幫助

在臨近考試期間，學(xué)生肯定是認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。但是考試成績下來后，教師再對學(xué)生進(jìn)行評講試卷，一些學(xué)生就會有浮躁心理，針對這種情況，教師在課堂上評卷，學(xué)生也意識不到自己錯誤，在以后寫題中還會犯。教師就可以讓學(xué)生之間相互講解錯題，這一道有同學(xué)寫錯，但是一定有同學(xué)寫對，這樣學(xué)生之間就可以互補(bǔ)，教師也可以有更多時間對學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生之間互幫互組，也能促進(jìn)學(xué)生之間情義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好，帶動課堂上學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在講解期中數(shù)學(xué)試卷中，教師提前統(tǒng)計好學(xué)生錯題最多一道題作為重點授課目標(biāo)。在課堂上，教師先讓學(xué)生進(jìn)行反思，重新審視一下試卷，看哪一道錯題會寫。教師給學(xué)生時間，教師也可以讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互講解錯題，這樣會寫同學(xué)給不會寫同學(xué)分享自己寫題思路，對于不會寫同學(xué)就很有幫助。教師在此期間就可以多在下面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)注每個小組之間學(xué)習(xí)情況，然后教師就對他們一小部分講解。在學(xué)生討論完后，教師再對本張卷子進(jìn)行評，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，在以后寫題過程中盡量少避免類型錯誤，提高評卷課堂中學(xué)生掌握情況。

三、開設(shè)多媒體課堂，讓學(xué)生直觀感受

隨著學(xué)校對于教育設(shè)施不斷完善，每個課堂中都會配備多媒體。對于多媒體課堂來講，教師要學(xué)會熟練掌握多媒體，這樣教師才能在課堂上給學(xué)生以這種模式授課。多媒體課堂中，教師把本節(jié)課課本中重點全部展現(xiàn)在多媒體中，也可以播放視頻，通過視頻介紹，讓學(xué)生可以更直觀感受數(shù)學(xué)魅力。教師也可以通過多媒體教學(xué)，在開課前就把學(xué)生注意力集中過來。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可能會更喜歡多媒體課堂。

例如，在講解高中數(shù)學(xué)《拋物線》一課進(jìn)，教師就可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提前做好課件，然后傳輸?shù)経盤中以備上課用。教師在上課期間，打開多媒體。給學(xué)生講解本節(jié)課要授課主要內(nèi)容是拋物線應(yīng)用以及概念，教師就可以先給學(xué)生放一段關(guān)于拋物線實踐小視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，在學(xué)生觀看后，教師對學(xué)生提出相關(guān)問題。然后教師就要引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合課本知識，跟著多媒體聽課。教師就可以題型學(xué)生把多媒體上總結(jié)知識要點，讓學(xué)生在課本上畫出來，然后下課可以復(fù)習(xí)。對于多媒體課堂來講，學(xué)生可以更直觀感受數(shù)學(xué)魅力，教師也可以方便自己教學(xué)，讓學(xué)生感受最新型教學(xué)方式，在這樣方式下教學(xué)，教師把課堂中血神聽課效率做到最大化，多給學(xué)生時間去接觸。

四、結(jié)語

對于身處在教育崗位教師來講，無論是授課哪一門科目，教師都要不斷學(xué)習(xí)，鞏固自己專業(yè)知識，努力完善自己，這樣才能給學(xué)生最專業(yè)講解。教師也要積極學(xué)習(xí)課堂授課方式，才用到自己講課中，為學(xué)生更好去聽課。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要多給學(xué)生時間，讓學(xué)生去獨立思考問題，讓學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)。對于課堂上學(xué)習(xí)知識，教師也一定要讓學(xué)生及時檢測，這樣才能知道學(xué)生對于本節(jié)課掌握情況。讓學(xué)生能夠?qū)W會課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)好習(xí)慣。教師和學(xué)生一起努力，把課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)展到最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大出版社，2015.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）》，北京：北京師范大出版社，2016.