顧業(yè)豐

【摘? ? 要】供給側(cè)改革的提出是優(yōu)化各個(gè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的增加，在此視角之下，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)方面提出了更高要求。當(dāng)前我國(guó)高職院校在人才的培養(yǎng)過(guò)程中還存在若干問(wèn)題，不適應(yīng)新常態(tài)下需求。本文對(duì)供給側(cè)改革對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)提出要求進(jìn)行簡(jiǎn)述，并提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革? 高職院校? 人才培養(yǎng)? 機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.005

隨著供給側(cè)改革的提出，其逐漸成為我國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。供給側(cè)改革的核心是優(yōu)化各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行宏觀調(diào)控。當(dāng)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變時(shí)，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才需求就會(huì)隨之發(fā)生變化，因此在供給側(cè)改革視角下，只有優(yōu)化高校人才的培養(yǎng)機(jī)制，才可使其適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

一、供給側(cè)改革對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)提出的具體要求

1.增強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，當(dāng)前我國(guó)人口老齡化的速度加快，在政策的激勵(lì)下，促進(jìn)了各種服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，例如：旅游、養(yǎng)老、醫(yī)療以及教育等。同時(shí)，土地改革、城市化加劇，促進(jìn)了建筑行業(yè)、農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。在國(guó)家提倡“雙創(chuàng)”的政策之下，促使技術(shù)、金融以及財(cái)政等政策的改革，進(jìn)一步促進(jìn)了各種科技企業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在新的社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)從業(yè)者提出更高要求，未來(lái)社會(huì)不僅要求人才掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技術(shù)，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力，通過(guò)人才的自主創(chuàng)新促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展[1]。

2.教育對(duì)象多樣化。 隨著社會(huì)上各種舊產(chǎn)業(yè)被新產(chǎn)業(yè)所取代，以及國(guó)家政策的調(diào)整，農(nóng)村城鎮(zhèn)化加劇，促使社會(huì)上部分勞動(dòng)力面臨再就業(yè)問(wèn)題，高職院校面臨著對(duì)社會(huì)上的勞動(dòng)者展開(kāi)培訓(xùn)的艱巨任務(wù)。從而高職院校的教育對(duì)象更加多樣化，既包括在校學(xué)生，又包括部分社會(huì)勞動(dòng)者，因此高職院校應(yīng)根據(jù)不同教育對(duì)象科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程以及培養(yǎng)機(jī)制，迎接新挑戰(zhàn)。

3.滿(mǎn)足新常態(tài)要求。當(dāng)前，在國(guó)家各種宏觀政策之下，要求高職院校為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、富有創(chuàng)新能力以及工匠精神的綜合型人才。同時(shí)，各種經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，出現(xiàn)了各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈延長(zhǎng)的現(xiàn)象，因此，需要高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才，如：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、物流配送等服務(wù)行業(yè)人才。在供給側(cè)改革以及新常態(tài)下促進(jìn)不同產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整以及升級(jí)，因此，對(duì)人才的素質(zhì)有更高要求。在此背景下，要求高職院校應(yīng)培養(yǎng)出更多符合新常態(tài)的人才。

二、供給側(cè)改革視角下的高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

1.明確辦學(xué)宗旨。當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校在人才的配置方面缺乏系統(tǒng)的宗旨和目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾提出“要培養(yǎng)人才的工匠精神，在技術(shù)上要求精益求精”，高職院校應(yīng)以此為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)的知識(shí)技能，同時(shí)又具備良好的道德品質(zhì)的綜合型人才。將傳統(tǒng)的追求辦學(xué)規(guī)模理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高;將傳統(tǒng)只注重培養(yǎng)人才技能水平理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)人才愛(ài)崗敬業(yè)的精神，同時(shí)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的“雙創(chuàng)”型技術(shù)人才。因此，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)具有愛(ài)崗敬業(yè)精神的人才為核心教學(xué)理念，積極打造校園文化，為人才提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)人才對(duì)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)重視學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)以及精益求精等精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)技能以及品質(zhì)優(yōu)秀的新型技術(shù)人才。

2.科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)是高職院校培養(yǎng)人才的載體，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置對(duì)課程安排、教學(xué)方法有直接影響。因此，高職院校應(yīng)按照教育的規(guī)律，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)國(guó)家的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)科學(xué)設(shè)置。在設(shè)置上應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)：首先，要根據(jù)國(guó)家新常態(tài)之下各種新興產(chǎn)業(yè)的要求，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、整合以及精簡(jiǎn)，掌握專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，積極設(shè)立符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型等類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)。分析各種新興產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，可建立移動(dòng)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以及云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)，建立出符合社會(huì)各行業(yè)升級(jí)需求的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型。其次，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)具備靈活性。隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)變化的周期不斷縮短，對(duì)掌握新型技術(shù)的人才需求量逐漸增加。因此，高職院校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)立足于實(shí)際需要，對(duì)未來(lái)社會(huì)需要的人才類(lèi)型準(zhǔn)確判斷。此外，高職院校還應(yīng)具備自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)的權(quán)利，同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整和改進(jìn)，促使專(zhuān)業(yè)在設(shè)置上能符合社會(huì)的發(fā)展和需要。

3.健全教學(xué)體系，培養(yǎng)綜合型人才。社會(huì)未來(lái)的發(fā)展需要綜合型人才，因此，高職院校只有健全教學(xué)體系，才可培養(yǎng)出更多綜合型人才。具體可從以下三方面入手：第一，合理設(shè)置課程。在確保為學(xué)生提供充足的技能培訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，增加職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及綜合技能等課程的設(shè)置，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，重視各種實(shí)用性強(qiáng)的技能教學(xué)。高職院校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課程的設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的技能。如：從企業(yè)當(dāng)中邀請(qǐng)技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的員工為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容講解，在高職院校的教育中融入社會(huì)力量。第三，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。研究表明，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，高職院校應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其綜合能力。

4.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。高職院校應(yīng)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及技術(shù)水平。具體可對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者讓教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)，提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平以及對(duì)各種技能的操作能力，提高教師的授課水平，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生能力。同時(shí)建立科學(xué)的考核制度以及分配制度，鼓勵(lì)教師對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行鉆研業(yè)務(wù)，在教師的職稱(chēng)評(píng)定、薪酬分配上，應(yīng)按照其培養(yǎng)人才的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能激勵(lì)教師全身心投入到人才技能的培養(yǎng)上，提高高職院校人才培養(yǎng)水平[2]。

綜上所述，在供給側(cè)改革視角下對(duì)高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制提出了更高的要求，因此高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)，通過(guò)明確自身辦學(xué)宗旨、科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、健全教學(xué)體系培養(yǎng)綜合型人才、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張輝，張玥，白博淳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策分析[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2018（22）：37-38.

[2]高海妮.供給側(cè)改革視域下提升高職人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2018.