鄧愛海

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)生物是為了讓學(xué)生認(rèn)識地球以及在地球上生存的生物的特性和活動規(guī)律等。而如何將這些知識簡潔高效的傳遞給學(xué)生，如何扮演好當(dāng)今師者的“傳道授業(yè)解惑者”的角色，是新手教師首先要定義與思索的問題。本文就將討論新手教師如何進(jìn)行初中生物有效備課。

【關(guān)鍵詞】新手教師? 初中生物? 有效備課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.065

生物學(xué)科作為初中課程的一門必修學(xué)科，在應(yīng)試教育和中考壓力下卻有些被忽視。這種現(xiàn)狀對新任初中生物教師來說，本身就是一種挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何“教好書”，如何“備好課”是大多數(shù)新任教師首要思考的問題。而實際上，這兩者是有著密切關(guān)系的：要想“教好書”必須“備好課”。新任教師作為初入教育行業(yè)的工作者，有著迫切想拿出教學(xué)成果證明自己的渴望和踏實肯干的勁頭，這是好的表現(xiàn)，但要切忌不可盲目追求教學(xué)成績，而是要腳踏實地一步一步邁進(jìn)，只有邁好了第一步“有效備課”，才可能有后面顯著的教學(xué)成效。本文就將從精心備教材、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、創(chuàng)新備教法三個方面對本文進(jìn)行具體的闡述。

一、精心備教材

盡管我們一直大力提倡的是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，提倡的是學(xué)生主體發(fā)展與能動性的發(fā)揮，但作為教育工作者，我們又不得不承認(rèn)的一個現(xiàn)狀就是：初中生物本該作為一門必修課存在，但在求學(xué)壓力的膨脹和外界環(huán)境的影響下，生物已被認(rèn)為是一門所謂的“副科”。不僅許多家長與學(xué)生有這種心態(tài)，連在校的任教老師都或多或少的存有這種想法，這顯然是致命的錯誤。尤其是新任教師在授課時，一定要擺正自己的心態(tài)，擺正教材應(yīng)有的位置。要記住教師充分的“備教材”可以幫助教師提前預(yù)習(xí)和鞏固書本知識，作為師者，要想將知識高效傳遞給孩子們，必須做到“心中有墨”，將教材牢記于心。

在這里還需要強調(diào)的一點是，教師在備教材時不僅要做到對課內(nèi)教材熟記于心，還要同時兼顧課外延伸教材的備案工作。比如初中生物教師，在講授生物與生物圈這一章節(jié)時，教師不僅要備好學(xué)科教材，還要結(jié)合教師參考書、查閱生物與生物圈的課外閱讀書物等精心設(shè)計好授課教案。要讓生物課堂變得有趣而充滿知識性，要讓具有能動性的孩子們“主動”的喜歡上生物這門學(xué)科。當(dāng)然，要做到精心備好教材還需要新任教師要緊跟新課標(biāo)的制定變化趨勢，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀初中生物教材，思索新的教育方向。在改革背景下，教師還必須注意新舊課程的銜接問題，只有讀懂了舊教材與新課本二者的變化，才能明白現(xiàn)代課程改革的意義和目標(biāo)所在，新任教師才能朝著正確的方向出發(fā)與奮斗。

二、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

教師要想上好一堂生物教學(xué)課，必須清楚自己的教學(xué)對象、了解自己教學(xué)對象的心理發(fā)展規(guī)律與特點。這一點在任何學(xué)科的教學(xué)中都是受用的，而生物學(xué)科憑借它本身與生活的密切聯(lián)系，使得“備學(xué)生”的重要性尤為凸顯。部分初中生物教師在“備學(xué)生”中認(rèn)為自己已熟知初中生的心理發(fā)展規(guī)律：無非是好學(xué)好動，有點逆反心理之類的。這樣的“備學(xué)生”顯然是粗制濫造的。

“備學(xué)生”對任教老師來說，是一項精致細(xì)心的工作。初中生物教師在進(jìn)行“備學(xué)生”工作時，要清楚地認(rèn)識到：光做好基本的對中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每個班級都是不同的集體，班級里的每個學(xué)生都是獨特的個體。教師要學(xué)會因材施教的“備學(xué)生”，不僅要做到掌握全班學(xué)生的大體情況，對生物學(xué)科的愛好和響應(yīng)程度。還可以私下詢問學(xué)生與其交談，了解學(xué)生個體的興趣愛好和對生物學(xué)科的理解。可以讓學(xué)生們自由討論喜歡什么樣的教學(xué)方法，喜歡什么方式組成的生物教學(xué)課堂，以及對任教老師的期望等。教師這時要緊抓學(xué)生心理規(guī)律，提前了解班級里哪些學(xué)生喜歡植物，班級里有哪些隱藏的“植物科學(xué)家”，比如教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生對“被子植物”有著濃厚的興趣，可以在講授新課時讓他先列舉出有哪些被子植物，我們身邊的被子植物有哪些等，引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生在討論中記憶被子植物分為雙子葉植物綱和單子葉植物綱兩種，記住被子植物和裸子植物相比在于它有真正的花等知識。

此時，還可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和愛好興趣做出積極調(diào)整，制定符合他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的智慧課堂。而這些設(shè)想的實現(xiàn)都必須依賴于一個前提，那就是教師在授課前要對自己的教學(xué)對象有絕對的了解與認(rèn)知。只有把握住了教材的精髓和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展方向，教師教授知識的課堂才會變得更加人性化與智能化。在教師與學(xué)生雙主體的合作下，新任教師的課堂才會變的輕松與愉快。教師才能完整的上好一堂生物教學(xué)課，也才能在面對學(xué)生突然提問質(zhì)疑或課堂突發(fā)情況中表現(xiàn)出一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的“教育機智”，在學(xué)生面前做一名學(xué)識與能力并存的理想型教師。這樣的備學(xué)生工作才是認(rèn)真踏實、值得學(xué)習(xí)的。

三、創(chuàng)新備教法

我們的時代在發(fā)展，教育改革在不斷推進(jìn)。作為新任教師的教育理念與學(xué)習(xí)觀更要緊跟時代和教育前進(jìn)的步伐。新任教師在教學(xué)中不能延續(xù)老一套的教學(xué)方法，以圖應(yīng)付了事。這樣是不利于新教師的職業(yè)生涯發(fā)展的。當(dāng)今教育下的新任教師要用創(chuàng)新的教學(xué)方法將自己武裝起來，將對自我的學(xué)習(xí)與對學(xué)生的創(chuàng)新教育化作一股新鮮的血液融入到教育事業(yè)中。尤其是面對生物這樣貼近學(xué)生現(xiàn)實與人類生活的學(xué)科，教師更不能一味地進(jìn)行單向知識傳遞。這不僅不符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的教學(xué)理念，也不利于教師在課堂中達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如新手教師在教授人類發(fā)展與胎兒這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡單的臍帶、胎盤及物質(zhì)交換裝置，配合教師上課講授新知識時使用。在教授“基因在親子代間的傳遞”這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生下去搜集自己與父母的血型愛好、遺傳的長相性格等的資料。還可以在授完課有多余時間的情況下特邀學(xué)生父母一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣不僅使教師進(jìn)一步了解了自己的學(xué)生，也讓孩子與父母在一起學(xué)習(xí)中增進(jìn)他們的感情。新任教師也在這樣的課堂中獲得了學(xué)生的肯定與家長的認(rèn)可。當(dāng)然我們還要強調(diào)的一點是創(chuàng)新并不等同于一味的追求標(biāo)新立異，新任教師在備課時可以追求新意，但決不能脫離教學(xué)實際，一定要做到根據(jù)實際制定可行的創(chuàng)意教學(xué)方法。

總而言之，教師的職業(yè)生涯發(fā)展是一段漫長的旅程，新手教師在任教時有很多的準(zhǔn)備工作需要完善。對于如何備好自己的一堂生物課，遠(yuǎn)不如想象中那么簡單。新教師只有以積極踏實的備課姿態(tài)投入到教學(xué)工作中去，才能為教育行業(yè)增添更多的活力與新鮮血液。