閔玉梅

【摘? ? 要】傳統(tǒng)英語教學(xué)是以教師為中心，即教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)，因此英語課堂的教學(xué)效率不能得到一定的保障，總之這種教學(xué)法早已過時(shí)。因此本篇文章將在初中英語教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)法，希望能夠給教師們帶來英語教學(xué)的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法? 初中英語? 具體措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.160

互動(dòng)教學(xué)法根據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，主要以啟發(fā)學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠和教師共同參與到英語的教與學(xué)當(dāng)中。互動(dòng)教學(xué)法也將傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為課堂中心成功轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則扮演其他多個(gè)角色以輔助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)。在互動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中也可以結(jié)合其他多種教學(xué)法共同實(shí)施，以讓英語課堂更加豐富有趣，課堂氛圍積極向上。接下來將簡(jiǎn)單介紹互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、備課時(shí)準(zhǔn)備有趣的英語提問激發(fā)學(xué)生英語興趣

在開始進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)之前，英語教師需要對(duì)自己即將要講解的內(nèi)容進(jìn)行備課，也需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的英語問題，以及在哪種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問等等都需要事先做好準(zhǔn)備。在英語課堂中設(shè)置巧妙的課堂提問，能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的課堂參與感和英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠保證互動(dòng)教學(xué)在英語課堂上的成功開展。除此之外，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生們進(jìn)行提問還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的求知欲，也能夠讓學(xué)生們帶著疑問進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出了互動(dòng)教學(xué)的好處，英語課堂教學(xué)效率也能得到保證性的提高。在教授學(xué)生們書寫英語作文時(shí)，雖然學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的英語知識(shí)，但是由于學(xué)生們沒有寫作經(jīng)驗(yàn)，因此他們?cè)趯懽鲿r(shí)總是無從下手，對(duì)短語和語法等的使用也就不能達(dá)到隨心所欲的狀態(tài)。另外，雖然學(xué)生們有想要表達(dá)的內(nèi)容，但是他們并不知道在英語作文中還有格式的要求等。因此在開始教授學(xué)生們進(jìn)行英語寫作之前，教師可以向?qū)W生們提問，即在他們看到英語作文的題目后有怎樣的想法和構(gòu)思等，然后教師再用自問自答的方式幫助學(xué)生們解決問題。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生們提問，不僅可以表達(dá)出在這節(jié)課中學(xué)生們需要掌握哪些知識(shí)，而且也能夠讓學(xué)生們明白自身的不足，而教師也能夠充分的根據(jù)學(xué)生的回答情況了解學(xué)生們對(duì)英語作文的想法和寫作水平。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平編排學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師也可以將學(xué)生們分為若干個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)小組中相互合作共同收獲知識(shí)，另外教師也能夠以小組為單位給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也將更加積極。但是如何來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組呢？首先需要根據(jù)學(xué)生們一段時(shí)間的英語成績(jī)將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，其次再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行初步分配，在完成了初步分配后，學(xué)生們可以再根據(jù)自己的情況向教師反映最后再做相關(guān)的分組調(diào)整。當(dāng)學(xué)習(xí)小組劃分完畢后，教師還需要不定期的給學(xué)生們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們以小組的形式完成，在課堂上時(shí)教師就可以以小組為單位的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問。這樣的提問避免了對(duì)學(xué)生單獨(dú)提問時(shí)學(xué)生不能回答的尷尬情況，在提問時(shí)學(xué)生們相互之間的提醒也更有助于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上表達(dá)更自由，英語課堂學(xué)習(xí)氛圍也能夠得到一定的提升。

三、定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂情景表演

互動(dòng)教學(xué)不僅能夠讓師生互動(dòng)，也能夠讓生生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，最好的方法就是情景代入法，因此教師可以在給學(xué)生們安排了學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上組織學(xué)生們進(jìn)行課堂情景表演。在組織學(xué)生們進(jìn)行情景表演時(shí)，他們需要依靠小組成員互相幫助，同時(shí)在遇到了組員們都不能解決的問題時(shí)，還需要請(qǐng)教教師，那么通過這個(gè)情景表演就能夠充分的保證生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。定期組織學(xué)生們進(jìn)行表演，那么就意味著學(xué)生們需要一定的準(zhǔn)備時(shí)間，在這個(gè)準(zhǔn)備過程中學(xué)生們需要根據(jù)教師講解的知識(shí)編排劇本，然后確定角色，確定角色后同學(xué)們還需要記背臺(tái)詞，而其他不參演的同學(xué)則需要做好前期準(zhǔn)備，最后學(xué)生們還需要進(jìn)行彩排。在這個(gè)過程中學(xué)生們將遇到很多問題，但是這些問題也能更好地激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，另外教師也要時(shí)常關(guān)注學(xué)生們的表演質(zhì)量，保證學(xué)生們能在準(zhǔn)備過程中收獲知識(shí)而不是白白浪費(fèi)時(shí)間。在一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生們就可以開始以小組為單位給同學(xué)們帶來表演，而觀看的同學(xué)則需要給出相關(guān)建議，以及提出一些英語問題進(jìn)行互動(dòng)，最后還要客觀的根據(jù)自己的觀看感受進(jìn)行打分。在所有小組都完成了情景表演后，教師需要對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)以及評(píng)選出最佳表演小組，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、要求學(xué)生定期對(duì)教師、自我、小組等進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在互動(dòng)教學(xué)中由于種種原因也會(huì)存在著英語教學(xué)效率低的情況，但是因?yàn)榻處熥鳛楫?dāng)事人并不能很好的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，因此需要學(xué)生們給教師提出客觀意見，幫助教師在教學(xué)中得到提升，避免教師提出一些無效且無趣的問題。學(xué)生們除了需要對(duì)教師做出評(píng)價(jià)以外，還需要對(duì)自身做出評(píng)價(jià)，時(shí)刻檢討自己在英語學(xué)習(xí)中是否有偷懶，在互動(dòng)教學(xué)中是否有積極的配合教師，以及在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中是否充分展示了自己的才能等等。在完成了對(duì)自我做出評(píng)價(jià)后，學(xué)生還要能夠提出一些對(duì)小組有建設(shè)性的意見，以便在以后的小組學(xué)習(xí)中能夠更加輕松的對(duì)各種情況進(jìn)行應(yīng)對(duì)。曾子曰“吾日三省吾身”，可見時(shí)刻進(jìn)行反省有多么重要，在反省過后不管是個(gè)人還是小組都將得到一定的提升，英語教學(xué)效率也能夠得到大大提高。

五、引入微視頻教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)法除了可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)以外，教師還可以在課堂中請(qǐng)出一個(gè)特別“嘉賓”，即微視頻，微視頻可以給學(xué)生們提供語言環(huán)境，讓學(xué)生們能夠更好的融入到英語學(xué)習(xí)中去。教師在使用微視頻之前需要對(duì)微視頻進(jìn)行審核，滿足在完成英語知識(shí)的講解后能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，最后生生之間也能夠?qū)@個(gè)問題進(jìn)行互相探討。在情景表演中也可以使用到微視頻，讓觀看的學(xué)生迅速進(jìn)入情景，而表演的同學(xué)進(jìn)行表演時(shí)也將更加輕松。

互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施可以說非常貼合英語教學(xué)的特點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z作為一種語言，其實(shí)用性非常強(qiáng)，如果僅僅要求學(xué)生掌握書面英語的理解而忽視英語的口語交際，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語就是啞巴英語，最終的學(xué)習(xí)效果也就可見一般。因此在英語教學(xué)當(dāng)中，教師們要經(jīng)常相互學(xué)習(xí)和交流探討，讓英語教學(xué)方法能夠更加豐富有趣，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，希望學(xué)生們的英語水平都能夠在互動(dòng)教學(xué)法的幫助下有所提升。