舒云

【摘? ? 要】課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過程更加民主、科學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)的能力得到提升。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生還是被動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏生機(jī)與活力，造成課堂教學(xué)實(shí)效性低下，課堂教學(xué)形同虛設(shè)，而這一切都要以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.106

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S，這一切確實(shí)令人欣慰?？墒侨绾卧谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們教育者孜孜不倦追求的目標(biāo)，而這一切都要以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為前提。

一、教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)熱情緊密相連，它常常推動(dòng)學(xué)生深入鉆研，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步，同時(shí)，在濃厚興趣推動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦達(dá)到成功，取得一定成績，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，比如我教一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在做兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，由于濃厚的興趣他在做13-6這樣的題時(shí)，他的思維與眾不同，他做法是用6-3=3，然后用10-3=7。按照他的做法，類似這樣的退位減法都可以這樣做，正是由于他對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛才讓他產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，他不拘泥于豎式解法，退位減法，從這里也可以看出興趣不僅能激發(fā)個(gè)體的好奇心、求知欲，也能促進(jìn)個(gè)體去創(chuàng)新。因此，我認(rèn)為在班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮主體作用

1.自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。美國著名心理學(xué)家希魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！彼晕覀円儗W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變教師單一講解發(fā)問為師生互動(dòng)共同發(fā)展，變學(xué)生個(gè)體操作為伙伴合作，盡可能創(chuàng)造各種條件，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動(dòng)。可是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言的并不多，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的交流形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力，如果教學(xué)過程中建立了合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間和時(shí)間，那么學(xué)生就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力時(shí)，老師還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我國著名教育家陶行之先生說：“教育的責(zé)任不是教而是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程之后，老師應(yīng)有的放矢。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)過兩位數(shù)加減法后，我出了這樣一題：“一位老爺爺養(yǎng)了30只黑兔，40只白兔，問這位老爺爺今年多大歲數(shù)了？”由于受傳統(tǒng)思想的影響，大部分學(xué)生脫口而出：“70歲?！贝藭r(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“一個(gè)人的年齡與他養(yǎng)的動(dòng)物的只數(shù)有關(guān)系嗎？”這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，我進(jìn)一步啟發(fā)：“怎樣才能知道他的年齡呢？”學(xué)生紛紛出主意，想辦法。這樣教師的點(diǎn)撥點(diǎn)在學(xué)生的疑惑處，點(diǎn)在學(xué)生的疑難處，點(diǎn)在學(xué)生的爭議處，這樣就能使學(xué)生舉一反山，活學(xué)活用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果。

2.合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)過程，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)廣泛的實(shí)用性，感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中的作用。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)，這樣通過一段時(shí)間的工作，學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)得到形成。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師設(shè)問一般不宜提出太多的內(nèi)容，而是提出一些富有啟發(fā)性的問題給學(xué)生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現(xiàn)代科教等手段去主動(dòng)獲取更豐富的知識(shí)，多元化的課堂教學(xué)組織形式是開放的、主動(dòng)的、活躍的和群組式的，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，教師總是給每個(gè)同學(xué)提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，總是盡自己最大努力，讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂、激奮和成功。

三、關(guān)注過程，確保有效學(xué)習(xí)的正確實(shí)施

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是真實(shí)的，豐富多彩的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的，它不可能完全按照預(yù)定的軌道行進(jìn)。教師只有具備了淵博的知識(shí)，讀懂、吃透教材，準(zhǔn)確地把握好知識(shí)的生長點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，用足夠的教學(xué)機(jī)智，采取有效的教學(xué)策略，就能得心應(yīng)手將問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的亮點(diǎn)，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩！

參考文獻(xiàn)

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