陳京平

【摘 ? ?要】在提倡素質(zhì)教育和綜合能力的今天，實踐能力是每個學(xué)生所必須的。化學(xué)學(xué)科一直是一門比較強調(diào)實踐性的科學(xué)學(xué)科，需要教師傾注更多心思來提高教學(xué)效率。實驗在初中化學(xué)課程中的重要性不言而喻。而以有趣的方式，讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)理論，并親身實踐，可以讓學(xué)生更加生動的記憶學(xué)科知識?！芭d趣是最好的老師”，所以如何提升學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，是教育工作者需要著重去思考和探究的。

【關(guān)鍵詞】趣味實驗 ?初中化學(xué) ?應(yīng)用教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.016

為提高教學(xué)的質(zhì)量，教師需要不斷進行教學(xué)課程教學(xué)的新探索，在課堂上應(yīng)用趣味實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積累對于化學(xué)學(xué)科的喜愛，可以讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中保持動力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過多種渠道，增加學(xué)生實踐動手的機會，創(chuàng)新實驗的形式，甚至可以加入多媒體等新興技術(shù)，利用學(xué)生的好奇心，向?qū)W生傳授更多知識，提升自己的課堂教學(xué)效率。以下將著重分析，如何在課堂教學(xué)中運用趣味實驗，并給出具體措施。

一、利用趣味實驗作為先導(dǎo)教學(xué)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，有了興趣作為指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來就會輕松很多。如果在學(xué)習(xí)的一開始接觸的化學(xué)就是一堆枯燥的理論知識和反應(yīng)原理，那么就可能會引起學(xué)生的抵觸和反抗心理。初中是學(xué)生首次接觸化學(xué)，教師可以利用實驗來激發(fā)學(xué)生對于新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以初中生的好奇心理，學(xué)生必然會喜歡實驗這種新穎新奇的方式。教師在教學(xué)中可以加強對學(xué)生化學(xué)實驗引導(dǎo)，讓學(xué)生多動手多實踐，加深學(xué)生對化學(xué)實驗流程理解，為后期的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。深奧的講解可能并不受學(xué)生的歡迎，對于化學(xué)知識較為復(fù)雜的部分，教師可以充分利用趣味實驗來引出課程內(nèi)容的重點部分，對于重點內(nèi)容進行詳細講解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

教師可以在每一單元或每一板塊知識的學(xué)習(xí)之初，利用實驗來引出課程的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持對于這一單元學(xué)習(xí)的熱情。例如：在學(xué)習(xí)金屬和金屬材料這一章節(jié)，教師在授課之前，為了讓學(xué)生更直觀全面的了解各種金屬材料的性質(zhì)，可以在課堂上向?qū)W生展示一些金屬材料，或是通過購買模型，讓學(xué)生接觸一些比較常見的金屬材料，如：鐵、鋁、銅等。教師還可以通過不同的測試，讓學(xué)生了解不同金屬之間性能的差異，如：哪些金屬在什么條件下可以導(dǎo)電？哪些的導(dǎo)電功能比較強？讓學(xué)生對比它們之間密度、顏色等的不同，形成對于金屬的全面認識，這也有助于加深學(xué)生對于這些金屬的記憶。

二、實驗的開展要聯(lián)系實際生活

學(xué)習(xí)是源于生活而高于生活。如果教師只是注重課本知識，不利于拓寬學(xué)生的思維，久而久之也會讓學(xué)生失去對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不可能只局限于校園，教師可以利用現(xiàn)實生活中千變?nèi)f化的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生多聯(lián)系生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)變化，開展豐富多彩的實驗，讓學(xué)生了解化學(xué)的有趣性。但教師一定要在有安全保護措施的情況下實行，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時，有可能帶來副作用，教師一定時刻注意學(xué)生的安全問題。

例如：在人教版初中化學(xué)的燃燒這一課題中，燃燒的現(xiàn)象在生活中是隨處可見的，這一課題主要是讓學(xué)生理解燃燒與滅火的原理。教師可以利用這一課題，聯(lián)合消防知識一起向?qū)W生普及化學(xué)原理。教師可以讓學(xué)生課前先了解起火的原因以及如何滅火，在課上可以通過模擬火災(zāi)的方式，讓學(xué)生進行模擬滅火，讓學(xué)生在課上分析燃燒的條件，是屬于哪一種，再比較哪一方法適用于哪一類型的滅火，讓學(xué)生全面了解燃燒和滅火的整個過程。最后教師要幫助學(xué)生進行歸納梳理知識點，在學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)上，講解燃燒和滅火的原理，讓學(xué)生對于知識的記憶更加牢固。當學(xué)生學(xué)習(xí)了滅火的原理之后，也同樣可以被運用于實際生活。讓學(xué)生把在課堂所學(xué)的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，學(xué)有所用，同時也是讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義所在，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

三、利用多媒體技術(shù)，增加實驗趣味性

在技術(shù)發(fā)達的今天，對于教師來說，運用多媒體來輔助教學(xué)已經(jīng)是一件很平常的事情了。但如果將實驗與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，以一種更加生動的形式來給學(xué)生上化學(xué)課，相信會更明顯的提高學(xué)生上課的注意力，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。聲音、圖片、視頻會比單薄的文字更有說服力。同時，多媒體技術(shù)可以最大限度的減少不同地區(qū)教學(xué)資源的差距，有一些實驗由于缺少器材或原材料，或是實驗具有一定危險性，不可能在課上進行演示操作，教師可以利用視頻、圖片等資料，向?qū)W生進行展示一些無法在現(xiàn)實中看到的化學(xué)材料的形態(tài)，教師還可以以創(chuàng)新的形式向?qū)W生展示化學(xué)變化的過程，如利用漫畫連環(huán)畫或是動畫，讓學(xué)生一步步詳細的了解化學(xué)反應(yīng)的過程。

例如：教師在講解氫氣燃燒時，因為氫氣是極易燃燒的氣體，如果氫氣的純度不夠的話，很可能會引發(fā)爆炸，這對于學(xué)生來說是非常危險的，但如果只是通過講述氫氣燃燒的三個表現(xiàn)，學(xué)生未必能記住。教師可以利用多媒體，播放一些氫氣爆炸的視頻，增加學(xué)生的視覺體驗，在學(xué)生看到氫氣燃燒后的藍色火焰和水珠時，可以激發(fā)學(xué)生的了解化學(xué)原理的興趣，當學(xué)生看到氫氣接觸空氣而發(fā)生爆炸時，學(xué)生可以最直觀的看到化學(xué)現(xiàn)象。教師還可以讓學(xué)生在觀看完視頻后，自己歸納氫氣燃燒的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會表述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，最后再進行講解，經(jīng)過幾重記憶和多角度觀察，可以最大限度的加深學(xué)生的記憶。

總而言之，學(xué)習(xí)的主動權(quán)是掌握在學(xué)生手里的，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)更不能單純的只靠理論的灌輸和學(xué)生的死記硬背，教師要利用趣味實驗，充分調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)生化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不能只局限于讓學(xué)生理解知識即可，要讓學(xué)生真正掌握一門學(xué)科，還要加強學(xué)生對于知識的運用能力，實驗正是提高學(xué)生動手能力的最好方法，教師一定要深刻意識到趣味實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，并進行不斷探索，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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