趙靜

【摘? ? 要】許多小學(xué)生，提到作文寫作就頭疼，怕寫，煩寫，不想寫。寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，十分復(fù)雜。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 小學(xué)生? 愛寫作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.073

語文學(xué)習(xí)的一個重要的工具性任務(wù)，便是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作水準直接呈現(xiàn)了一個人的語文綜合水平。小學(xué)語文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生將寫作變成一件簡單而快樂的事呢？

一、克服畏懼心理

我們都有這樣的經(jīng)驗，一件事情難度太大，會讓人知難而退;而若一件事情難度適中，努力一下便可以做到，就能讓人對其產(chǎn)生興趣，進而有持續(xù)做下去的動力。所以，在小學(xué)生作文教學(xué)方面，我們也要做到循序漸進，為每一階段的學(xué)生設(shè)置合適的目標，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在小學(xué)低年級段，《語文課程標準》提出的寫作目標是“對寫話有興趣……”主要是以簡單的寫話訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。到了中年級，寫作的目標變成“留心周圍事物，樂于書面表達……”這在原有的基礎(chǔ)上有了提高，也正適合閱讀量開始變大的中年級學(xué)生。而到了高年級，則要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流……”這是在低中年級累積的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，將寫作應(yīng)用于實踐。綜合整個小學(xué)階段的作文教學(xué)目標，我們可以看到，《語文課程標準》十分注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生個人的情感體驗和習(xí)慣養(yǎng)成，循序漸進地讓學(xué)生樂于寫作，并將寫作變成他們生活中的一部分。作為教師，不能人為地拔高寫作的難度，盡量讓孩子體驗到寫作的有趣和輕松。要做到以身示范。教師是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣，教師的一言一行，一舉一動都對學(xué)生起著示范作用，并產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。

那么，作為一名小學(xué)語文老師，我們就可以將這種示范運用到對作文的態(tài)度上，當老師對寫作表現(xiàn)得輕松從容，也會對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。比如，筆者多年來一直有摘抄好詞好句和記日記的習(xí)慣，家中積累了好幾箱日記本，在要求學(xué)生養(yǎng)成摘抄和寫日記的習(xí)慣時，筆者拿了一部分自己童年的日記本讀了幾段，并告訴孩子們寫摘抄和記日記的好處，尤其是自己身體力行后的收獲，不但積累了語言文字的素材，而且鍛煉了文筆，更妙的是，很多年后，當你回憶往事的時候，隨手翻出當年的日記，這是多么親切和愜意的事啊。教師要將自己對寫作的熱愛和有趣展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生漸漸也覺得寫作其實沒什么難的。相信在教師的言行示范下，學(xué)生也會因為親師和向師性無意識地在心理上模仿教師，從而克服對寫作的畏懼心理。

二、注重平時的積累

（一）重視閱讀積累

葉圣陶也認為：閱讀是作文的基礎(chǔ)，成效在作文，而功夫主要在閱讀。在多年的教學(xué)實踐中，筆者不但努力使課內(nèi)的閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)服務(wù)，而且十分推崇廣泛課外閱讀。

首先，在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，筆者除了引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)感悟語言文字，還常常讓學(xué)生從寫作角度來談自己的收獲。比如積累了哪些好詞好句，名人名言;學(xué)會了什么修辭手法，表達方法;積累了哪些構(gòu)段方式，寫作手法……比如，在教學(xué)《廬山的云霧》時，可以安排仿寫。第二段句式對仗工整，第三自然段表示云霧變化快的好詞搭配也值得積累。教師安排了《傍晚的云彩》的片段描寫，先用多媒體的形式給大家欣賞傍晚的云彩，引導(dǎo)大家描述云彩的顏色和姿態(tài)，然后出示課文的構(gòu)段方式，要求學(xué)生模仿課文當堂寫，這樣，不但讓學(xué)生明白文章的精妙之處，同時還通過實踐將積累的語言內(nèi)化為自己的東西并以作文的形式呈現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用。

其次，筆者鼓勵學(xué)生大量閱讀課外的優(yōu)秀讀物。為了方便學(xué)生借閱和共享，筆者還在班級中開設(shè)圖書角，將自己家中的一部分適合他們年齡閱讀的書拿到班中，還鼓勵孩子們將自己讀過的優(yōu)秀讀物帶來班級給更多的同學(xué)讀，形成全班愛讀書的氛圍。不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都可以積累寫作的素材，豐富知識，開闊視野，提高小學(xué)生的寫作水平。

（二）重視生活積累

在多年的作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活經(jīng)驗的積累，而沒有豐富的生活體驗就很難寫出內(nèi)容豐滿、言之有物的好文章來。作為教師，我們無法改變大環(huán)境，但我們可以培養(yǎng)學(xué)生細心觀察和留心生活的良好習(xí)慣。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣，我們的學(xué)生哪怕天天學(xué)校家庭兩點一線，只要有一雙善于觀察的眼睛，寫作的素材依然是非常富足的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，好的文章只有通過細膩的觀察才能寫得出來。比如說觀察人物，在觀察人物的外在形象方面，不但要看人物的樣子、穿著，還要抓住人物獨有的、與眾不同的地方。通過觀察人物的一言一行、一舉一動來描寫人物內(nèi)在的心理和人物的性格特點。再比如：寫景的文章，在描寫環(huán)境時，要按照一定的順序抓住重點觀察并進行描述，不需要面面俱到卻浮于表面。在平時，還要有意識地組織活動，使學(xué)生們能在活動中積累寫作材料。

（三）重視筆頭積累

在讀書的過程中，要善于積累、善于運用，注意積累習(xí)慣的養(yǎng)成，比如記日記、寫隨筆、練片斷。學(xué)生的積累習(xí)慣養(yǎng)成了，素材豐富了，作文時就會得心應(yīng)手，揮灑自如。教師要用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。指導(dǎo)過程中，教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿范文部分精言、警句，仿范文的布局、格式、結(jié)構(gòu)，仿范文的觀察方法、思路方法。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容，安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。

三、結(jié)語

總之，只要善于誘發(fā)學(xué)生寫作的心靈，積極引導(dǎo)學(xué)生保持活潑向上的想象和思維，讓學(xué)生在作文中寫出自己的話，作文教學(xué)就會走上良性發(fā)展的軌道，學(xué)生就可以輕輕松松、快快樂樂地寫作文。

參考文獻

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