陳周琴

【摘? ? 要】在當(dāng)前我國小學(xué)教育改革與發(fā)展的背景下，對于小學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教育事業(yè)的重要發(fā)展方向。在小學(xué)教學(xué)的所有學(xué)科中，美術(shù)教學(xué)就可以很好地起到對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的作用，而提高學(xué)生的動手能力與實踐性就能為學(xué)生日后的創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)較差，大部分教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)，并且美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中并不受重視。因此，本文著重針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力的問題進(jìn)行探究，旨在為我國的相關(guān)教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 美術(shù)教學(xué)? 動手能力? 手工制作課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.025

近些年來的課程改革越來越看重對于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)越來越受到各個小學(xué)的重視，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是豐富小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力的重要科目之一，接受美術(shù)教育對每一個小學(xué)生的全面健康發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。如何利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，此文將做清楚分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力存在的問題探究

美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中除了可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生審美進(jìn)行啟蒙之外，美術(shù)教育還可以起到提高學(xué)生動手能力的效果。然而，在我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對于美術(shù)教育中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)觀念較差，并且沒有針對動手能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計與優(yōu)化。因此，本文首先針對動手能力的培養(yǎng)進(jìn)行了對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題探究。

（一）美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中不受重視

美術(shù)學(xué)科在小學(xué)的所有學(xué)科中屬于副科，因此大部分學(xué)校的美術(shù)課程一星期也就一節(jié)，這么短的課時很難真正起到提高對學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)。然而，課時僅一節(jié)的情況下，由于各種考試的壓力存在，許多主課教師也會占用美術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)，這種情況更加影響了學(xué)生所接受的美術(shù)教育程度，并且局限了學(xué)生的動手能力提高。這種美術(shù)學(xué)科不受重視的情況是由于教師與家長對學(xué)科的認(rèn)知不足而造成的，嚴(yán)重影響到了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）教師的教學(xué)理念存在誤區(qū)

與此同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念也存在誤區(qū)，大部分小學(xué)美術(shù)教師習(xí)慣性的將自己教學(xué)的課程作為一門自習(xí)課或者簡單的引導(dǎo)學(xué)生畫畫，并沒有意識到在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性。長此以往，學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)與動手能力也會喪失興趣，變得不受重視，影響了學(xué)生的個體發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法也存在問題，大部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中習(xí)慣性開展簡筆畫教學(xué)，簡筆畫可以作為教學(xué)的基礎(chǔ)與入門課程，但對于學(xué)生動手能力的提高起到的作用較小。教師沒有形成較為先進(jìn)的教學(xué)思想，一味的采用單一的教學(xué)方法與教學(xué)理念大大地降低了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗，也影響了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而很難通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高自身的動手能力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手意識

實踐證明，學(xué)生對美術(shù)課程越有興趣，將會促進(jìn)學(xué)生深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識，小學(xué)生通常會對事物持有較高的好奇心，但注意力不持久，這要求美術(shù)教師積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情。作為小學(xué)階段的美術(shù)教師，更要利用新奇事物調(diào)動學(xué)生的求知欲望，在進(jìn)行教學(xué)時教師適當(dāng)引入新奇的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。此外美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)美，表現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科中的豐富價值，利用優(yōu)美動人的畫卷吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力，使學(xué)生擁有更高的審美能力。欣賞美是美術(shù)教學(xué)的第一步，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需求，結(jié)合小學(xué)生的喜好、生活實際。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

繪畫是一門藝術(shù)，具有很強的實踐性，要求學(xué)生加強技法訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在繪畫方面的創(chuàng)造力。技法練習(xí)作為美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才可能擁有精湛的技法，而單一的教學(xué)方法容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的耐心。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)不斷豐富培訓(xùn)方法，開展手工制作課，如開展裁剪、折紙等手工課，使用水彩、蠟筆等不同的畫筆進(jìn)行勾線、上色練習(xí)。通過豐富多樣的手工制作課程，激發(fā)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生從實踐活動中發(fā)現(xiàn)美術(shù)制作的趣味，讓小學(xué)生愿意動手制作。在組織動手的實踐教學(xué)中美術(shù)教師理應(yīng)有全局思想，把握教學(xué)重點，幫助學(xué)生理清不同技法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

（三）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生動手的教學(xué)情境

美術(shù)由理論與實踐兩部分內(nèi)容組成，這要求美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境使學(xué)生對學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗證，最終加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點，美術(shù)教師可以借助學(xué)生表現(xiàn)欲較強的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。通常情況下教師會選取優(yōu)秀的作品向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生理性欣賞繪畫作品，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣，有意識地參與動手實踐活動。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)教師在授課過程中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有力提升小學(xué)生的審美能力、實踐能力等綜合能力。

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