水磊磊

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文作文教學(xué)是培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在一些問(wèn)題，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都需要結(jié)合新時(shí)代初中語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)加大改進(jìn)力度，保障初中生作文水平的提升。本文旨在對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出一定的對(duì)策，以進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文? 教學(xué)困境? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.134

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)困境是影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)成效的關(guān)鍵。解決這些困境需要教師尊重學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，尊重作文教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的作文寫作興趣，營(yíng)造歡樂(lè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，才能逐步推進(jìn)初中作文教學(xué)向前發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)手段單一

作文教學(xué)不同于知識(shí)灌輸，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分的自主創(chuàng)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，少干預(yù)，少給學(xué)生制造條條框框，以免限制學(xué)生寫作思維的拓展，但是由于一些初中語(yǔ)文教師對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在作文教學(xué)中往往主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，從作文題目布置到作文創(chuàng)作模式以及作文評(píng)價(jià)，都習(xí)慣于一言堂，使得學(xué)生難以感受到作文寫作的樂(lè)趣，興趣一旦缺失，作文水平自然很難提升。

（二）重視程度不夠

作文雖然是考試的重點(diǎn)，但是很多教師開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)間和積極性卻不夠，不是想起來(lái)就給學(xué)生布置個(gè)作文題目讓學(xué)生練練筆，想不起來(lái)就作罷，對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)作思維和習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利，這是很多初中生的作文創(chuàng)作水平還沒(méi)有一個(gè)五六年級(jí)的小學(xué)生寫的好的原因之一。

（三）教師素養(yǎng)不高

作文教學(xué)，教師自己的作文鑒賞和創(chuàng)作水平要足夠，這是一個(gè)基本的前提。但是放眼當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師，由于教學(xué)思維的僵化以及應(yīng)試教育的影響，他們的作文創(chuàng)作能力非常有限，甚至有些教師的作文創(chuàng)作水平還沒(méi)學(xué)生高，這就非常尷尬了。對(duì)此，教師從自身做起，多讀書，多練筆，認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，掌握高超創(chuàng)作方法，提高審美能力，就顯得至為重要。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

（一）注重興趣的提升

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文教學(xué)成效就無(wú)從談起。提高學(xué)生作文寫作興趣的方法很多，作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，一定要在先進(jìn)教學(xué)理念指引下勇于變革，勇于嘗試，以提升學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只要把學(xué)生的作文寫作興趣激發(fā)出來(lái)，作文教學(xué)也就成功了一半。

如教師可以開(kāi)展句子接龍競(jìng)賽，一位學(xué)生上臺(tái)在黑板上寫出第一句話，之后其他學(xué)生依次上臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充，直到成為一個(gè)故事。這種方法新穎別致，既能鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生的想象力有很好的提升，可以有效打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思維。之后教師對(duì)學(xué)生們編織的故事進(jìn)行品評(píng)，然后學(xué)生每人說(shuō)一說(shuō)自己心中原本的故事應(yīng)該是什么樣子，讓大家充分交流，感受作文教學(xué)課堂的魅力和生動(dòng)。

（二）注重方法的改進(jìn)

作文能力的提升不可能一蹴而就，也沒(méi)有捷徑可言，需要持之以恒的引領(lǐng)和幫扶，持之以恒的閱讀和寫作練習(xí)，才能為學(xué)生打開(kāi)作文創(chuàng)作的大門。作文教學(xué)方法很多，但是每一種方法，都要從學(xué)生的作文基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)，因材施教，給學(xué)生充分的自主作文寫作機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生感受到作文創(chuàng)作的快樂(lè)，愛(ài)上寫作。

如有的學(xué)生能夠做到語(yǔ)言通順，修辭優(yōu)美，但是謀篇布局能力較差，段落與段落之間缺乏緊密的內(nèi)在聯(lián)系，作文創(chuàng)作視野不開(kāi)闊，對(duì)此，教師就應(yīng)該注重于從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作之前把提綱羅列好，按照提綱寫，當(dāng)寫作習(xí)慣養(yǎng)成之后，就可以不要提綱直接寫，這樣就能順利把握寫作方向。而有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，段與段之間不是遞進(jìn)就互為映照，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，只是字詞語(yǔ)句的運(yùn)用不是很講究，甚至錯(cuò)字別字很多，對(duì)此，教師就應(yīng)該努力幫助學(xué)生提升文化基礎(chǔ)，打好字詞語(yǔ)句的基本功，如經(jīng)常給學(xué)生發(fā)一些有問(wèn)題的作文讓學(xué)生挑錯(cuò)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培育，學(xué)生的文化基礎(chǔ)自然就能得到提升。

（三）注重習(xí)慣的養(yǎng)成

寫作習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，但是只要養(yǎng)成，學(xué)生的寫作水平就能持續(xù)提升，效果非常顯著。有鑒于此，教師就要耐心引導(dǎo)學(xué)生，不怕麻煩。如每天語(yǔ)文早自習(xí)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生們用三言兩語(yǔ)概括一下昨天的生活感悟，用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如為了幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄思想感悟的習(xí)慣，教師可以成立一個(gè)微信創(chuàng)作群，每天規(guī)定學(xué)生必須要每人發(fā)一條或多條生活感悟，然后教師給感悟最深，語(yǔ)言最優(yōu)美的學(xué)生發(fā)一個(gè)小紅包，以此提升全體學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。另外，教師也可以經(jīng)常在群里發(fā)一些寫作水平高超的文章讓學(xué)生閱讀，大家一起品評(píng)為什么好，哪里好，以此提高學(xué)生的鑒賞水平。

這些利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展作文教學(xué)的方法都不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)都可以開(kāi)展，方便快捷，是對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文作文教學(xué)手段的豐富，非常有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，教師也可以鞭策自己，經(jīng)常把自己創(chuàng)作的文章發(fā)到微信群里讓大家評(píng)價(jià)，有的學(xué)生指出教師的不足，教師不要生氣甚至心懷怨言，而是要虛心接受，既能提高教師的寫作水平，同時(shí)又能提升教師的涵養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)價(jià)值不言而喻，是啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生生活感悟，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的重要教學(xué)內(nèi)容。教師要重視初中生的作文學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)，為初中生作文水平的提升創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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