劉小青

【摘? ? 要】地理已經(jīng)成為初中學(xué)生的必學(xué)課程，要想提高地理教學(xué)的質(zhì)量，教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平，注重教學(xué)方式的探索，學(xué)會靈活組合教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)的方法，學(xué)會多元開發(fā)與靈活利用地理課程的資源。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.095

地理學(xué)研究的問題與人類生存和發(fā)展息息相關(guān)，它通過對人口數(shù)量、生態(tài)環(huán)境、城市擴張、資源差異、種族沖突等問題的研究來使人類持續(xù)發(fā)展，可見地理學(xué)在人類社會中的作用是不言而喻的。作為一名優(yōu)秀的地理教師，要讓學(xué)生了解基本的地理知識和技能，掌握地理的思維方式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科態(tài)度和價值觀念，提高學(xué)生作為當代知識分子的基本素養(yǎng)。本文將對新改革下初中地理教學(xué)的相關(guān)問題進行簡單的反思和探討。

一、不斷提高教師自身的教學(xué)水平，注重教學(xué)方式的探索

教師自身教學(xué)能力與教學(xué)水平是新改革下提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法是初中地理教學(xué)最令人堪憂的事情，很多教師缺乏專業(yè)的知識技能，語言表達能力以及正確的教學(xué)方法，從而嚴重影響到初中地理的教學(xué)。

首先，面對師資質(zhì)量低下的問題，必須嚴格要求教師的專業(yè)能力，即教師必須熟練掌握初中地理的基本知識和技能，擁有完整的知識體系，能夠靈活地融合初中的人文地理、自然地理、區(qū)域地理，緊跟時代發(fā)展的潮流，了解當下最新的科研成果，掌握基本的地理學(xué)科的思維方法、研究方式。做到這點，教師必須廣泛涉獵，關(guān)注事實發(fā)展，定期培養(yǎng)，組成專業(yè)的地理小組，時常進行學(xué)術(shù)上的研究與探討，從而不斷提高自身的能力與水平。

其次，僅僅有專業(yè)的教學(xué)，卻缺乏知識的傳遞能力是不夠的。很多教師自身的專業(yè)技能過硬，可是缺乏與學(xué)生交流的能力。教學(xué)是一個雙向的活動，教師在教學(xué)中應(yīng)當做到有的放矢、因材施教、因勢利導(dǎo)，掌握與學(xué)生心理相關(guān)的教學(xué)心理學(xué)知識，行為主義理論、認知理論等，樹立以人為中心的教育理念，讓教學(xué)變成雙向交流的活動。最后，教師還應(yīng)該具備良好的語言組織功能和表達能力，能夠通過生動形象，幽默易懂的語言來讓教學(xué)做到深入淺出。形成一種良好的師生關(guān)系，營造一種融洽的學(xué)習氣氛，并且在教學(xué)過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，啟發(fā)與引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習活動。教師的專業(yè)水平和教學(xué)方式是地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，只有一名教師認真負責，不斷提高自身能力，巧妙機智的化解教學(xué)中的問題，才能提高新改革下地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的地理知識掌握的更牢靠，學(xué)習興趣更濃厚。

二、學(xué)會靈活組合教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)的方法

合理靈活的教學(xué)方法和教學(xué)策略是地理課堂質(zhì)量的重要保證，它可以優(yōu)化教學(xué)效果，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情。然而，很多教師在教學(xué)過程中，由于缺乏教學(xué)激情和懶于思考，不考慮地理教學(xué)的實際內(nèi)容，采用一成不變的教學(xué)策略和授課方法，導(dǎo)致教學(xué)變得乏味單一，學(xué)生缺乏學(xué)習的激情。首先，面對這種現(xiàn)象，教師必須改變思想上的懶惰，教師的教學(xué)態(tài)度關(guān)系到教學(xué)效果，而教學(xué)效果又關(guān)系到每個學(xué)生的學(xué)習。所以教師應(yīng)該改變思維上的惰性，盡職盡責，為學(xué)生考慮。其次，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇合適靈活的教學(xué)方法，組合優(yōu)化教學(xué)策略。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)教材的主要內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)目的來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，不能將全部的地理課程變成固定的教學(xué)模式，而應(yīng)學(xué)會不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法。另一方面，教學(xué)是一個雙向的過程，教師應(yīng)該將學(xué)生居于教學(xué)的主體地位，認識初中學(xué)生的年齡特征和認知特點，從而選擇正確的教學(xué)方法。比如，初中學(xué)生的思維發(fā)展是形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時刻，因此，在教學(xué)方法的選用上，教師適宜采用談話法，直觀法，講述法等方法。最后，在教學(xué)方法的組合方式上，教師應(yīng)該勤于思考，敢于創(chuàng)新，不斷總結(jié)。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法組合，直觀教學(xué)方法與邏輯思維教學(xué)方法組合以及理論直接授課方式的教學(xué)方法與實踐演變方式的教學(xué)方法組合，靈活多變的教學(xué)方法可以凸顯教學(xué)的優(yōu)勢，博采眾長充分發(fā)揮每種授課方法的優(yōu)點，取長補短、相得益彰。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)策略，組合優(yōu)化教學(xué)方法是地理課程改革下提高和優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師在這個方面應(yīng)該不斷下苦工，不斷總結(jié)，不斷思考。

三、學(xué)會多元開發(fā)與靈活利用地理課程的資源

地理是一個具有理科性質(zhì)又具有文科性質(zhì)的綜合學(xué)科，它即是關(guān)注人類生存環(huán)境的人文學(xué)科，又是需要學(xué)生實踐思考的理性學(xué)科。而很多地理教師在教學(xué)中，沒有把握到地理學(xué)科的理科特點，習慣性的將書本作為地理教學(xué)的唯一資源，照本宣科，缺乏實踐，從而導(dǎo)致教學(xué)沒有滿足學(xué)生對不同地理學(xué)習的需要，對自然奧秘的探索，對自身生活環(huán)境的認識。另外，值得一提的是，很多教師由于課程時間安排和環(huán)境所限，對地理課程資源的開發(fā)常常局限于書本知識，而這絕對不能成為教師不能挖掘教學(xué)資源的理由和借口。教師要想改變書本成為唯一教學(xué)資源的現(xiàn)狀，必須學(xué)會拓展自己的思維，開拓自己的眼光，廣泛涉獵，善于了解社會各界的信息，采用“走出去”與“請進來”相結(jié)合的辦法，充分考慮課內(nèi)課外的地理資源，特別是對自己周圍環(huán)境的資源。

例如，在教授氣候這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)教學(xué)所在地的氣候作為模板，將書本內(nèi)容融合進取。貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)象有助于提高學(xué)生對地理知識的深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要努力讓周圍的資源成為自己的“活材料”。另外，教師還可以讓學(xué)生通過參觀青少年活動中心、科技館、天文臺等方式來補充地理的教學(xué)資源，補充書本知識的不足。當然，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)也成為教師地理課程資源的重要來源。多元開發(fā)豐富多樣的地理資源有助于提高學(xué)生的激情，豐富地理內(nèi)容，讓抽象的理論知識變得生動形象，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總而言之，教育是一種傳遞社會生活經(jīng)驗，教授理論知識，塑造學(xué)生健康三觀的社會活動。地理教學(xué)作為社會活動的重要組成部分，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生傳遞正確的知識，塑造正確的思維認知，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習能力和創(chuàng)新探索精神，并且努力提高自身能力，不斷探索正確的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習認知的養(yǎng)成。從而為學(xué)生的地理學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，致力于一個更為廣闊的人生！