徐健

【摘? ? 要】對(duì)于聾生而言，數(shù)學(xué)課堂無疑是其培養(yǎng)自身邏輯思維能力的重要場(chǎng)所。在實(shí)際教學(xué)工作的開展中，一方面需要學(xué)生自身的不懈努力，另一方面也需要教師就自身教學(xué)方式以及技巧進(jìn)行不斷的升級(jí)。通過對(duì)聾生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，助力聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為其今后的成長生活提供保障。

【關(guān)鍵詞】聾生? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.202

作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)本身也是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于聾生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑也是培養(yǎng)其邏輯能力的有效途徑。那么在日常的教學(xué)活動(dòng)中如何結(jié)合數(shù)學(xué)特性以及聾生的實(shí)際接受能力組織教學(xué)，這便需要所有的教職人員予以積極的探索。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化升級(jí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的必然選擇。

一、靈活使用教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)聾生所組織的數(shù)學(xué)教學(xué)工作首先應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。在課堂之上應(yīng)積極使用教具展開教學(xué)。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)助力于學(xué)生自身數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生自此之前并未接觸相關(guān)的知識(shí)，所以難以理解乘法的意義與實(shí)際作用。為此教師便可以采用教具組織教學(xué)。讓學(xué)生從加法中逐漸地過渡到乘法里。但是在這個(gè)過程中也需注意，對(duì)于教具擺弄的技巧。例如在擺弄小棒時(shí)，需根據(jù)特殊的規(guī)律進(jìn)行操作?？上葦[出兩堆不同數(shù)目的小棒，然后再擺出兩堆數(shù)目相同的小棒。隨后再擺出很多堆數(shù)目相同的小棒。讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐的過程中感受到加法在特定情況下的繁瑣。此后在進(jìn)行乘法的介紹勢(shì)必能夠事半功倍。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中科學(xué)的利用教具不僅能提高教學(xué)效率，也能進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生的思考，繼而提高聾生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在正式課堂開始之前，教師應(yīng)首先進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)便需要進(jìn)行設(shè)疑處理。所謂的設(shè)疑實(shí)際上就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生自身的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。為此教師也必須緊密結(jié)合“設(shè)疑”的技巧與方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，巧妙的使用“設(shè)疑”功能。良好的疑問設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

同樣是以乘法學(xué)習(xí)為例，當(dāng)在組織學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可先向?qū)W生拋出這樣的問題：“二十五乘七等于多少？二十五乘十等于多少？”以此來為新的內(nèi)容來搭建橋梁。在打好鋪墊之后，教師再出示例題，每一盒有彩色筆二十五只，一共有十七盒，請(qǐng)問一共有多少只彩色筆？此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將十七盒彩筆分為十盒與七盒，而后算出兩組彩筆分別的數(shù)量，最后再進(jìn)行相加，便可以得出彩色筆的總數(shù)量。

在計(jì)算完畢之后，還需引導(dǎo)學(xué)生就教材予以溫習(xí)，就教材中的豎式算法與自己的算法進(jìn)行比較，在計(jì)算兩位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，究竟哪一種計(jì)算方式更為高效？這樣的合理設(shè)疑也能充分發(fā)揮學(xué)生的思維意識(shí)，繼而高效的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也有動(dòng)力在課余的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算方法的比較與溫習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式無疑便是有效“設(shè)疑”的成果，通過對(duì)聾生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，不斷的提高教學(xué)過程中的教學(xué)效果。

三、充分利用游戲教學(xué)

對(duì)于教學(xué)工作的開展而言，寓教于樂無疑是最高的教學(xué)境界。作為教師在組織聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)該充分抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂之上充分的組織游戲教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)形式一方面可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也可以進(jìn)一步的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”時(shí)，教師便可以組織學(xué)生事先尋找生活中與5有關(guān)的物體。而后積極引導(dǎo)學(xué)生將這些與5有關(guān)的事情編成兒歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，也能夠輕松的學(xué)習(xí)乘法知識(shí)。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分的激發(fā)，且能夠達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、充分利用輔助教學(xué)

很多學(xué)生在課本習(xí)題的練習(xí)過程中，往往能夠熟練的寫出答案。但是遇到習(xí)題變化形式的情況時(shí)，卻往往不能舉一反三。究其原因，是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)過度的提煉了，反而忽視了知識(shí)來源于生活，同樣服務(wù)于生活的真理。將數(shù)學(xué)課本中的一些問題轉(zhuǎn)化為生活中觸手可及的事情，不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，其與教學(xué)工作的結(jié)合也進(jìn)一步的拓寬了教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)“相遇問題”的相關(guān)題目時(shí)，較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以為學(xué)生所理解。但是借助于多媒體設(shè)備的直觀呈現(xiàn)，在思考相關(guān)問題時(shí)，便能為學(xué)生提供一個(gè)較為有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)多媒體設(shè)備的應(yīng)用作為一種較為新潮的學(xué)習(xí)方式，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也大有裨益。

五、結(jié)語

聾生作為一個(gè)特殊的群體，其同樣享受學(xué)習(xí)的權(quán)利與義務(wù)。對(duì)于聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)無疑是至關(guān)重要的。為此作為一名教師，更應(yīng)該對(duì)聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以高度的關(guān)注，在實(shí)際的教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)無疑是教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就日常教學(xué)工作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)問題展開探析，旨在以此為基礎(chǔ)，就今后相關(guān)教學(xué)工作的開展提供積極的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]黃妍.淺談數(shù)學(xué)日記對(duì)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響[J].學(xué)周刊，2012（30）：16-17.

[2]黃曉彬.淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（29）：43-43.