張延娜

【摘? ? 要】我們通過對很多農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的觀摩發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設缺乏整體規(guī)劃和教育意義，或缺乏內(nèi)涵，沒有自身特色。根本原因在于，很多農(nóng)村幼兒園在環(huán)創(chuàng)工作中過多的在形式上模仿城市優(yōu)秀園所的做法，沒有真正的將環(huán)創(chuàng)與自身的辦園理念，文化宗旨相結(jié)合，同時沒有立足農(nóng)村的環(huán)境，沒有有效的發(fā)掘利用身邊的資源，使得環(huán)境創(chuàng)設缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展的潛力，難以形成自己的文化積淀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園? 環(huán)境創(chuàng)設? 實踐探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.195

一、以正確的辦園理念引領(lǐng)環(huán)創(chuàng)的方向

某鎮(zhèn)中心幼兒園將“培養(yǎng)品格完善的孩子”確立為辦園理念。依據(jù)這個理念，幼兒園確立了“三性”教育的小目標。即對孩子的教育一要葆有天性，二要啟蒙心性，三要發(fā)展個性。而我們認為一個品格完善的孩子一定來自于一個充滿關(guān)愛、尊重、平等、民主的環(huán)境。為此，幼兒園的環(huán)創(chuàng)理念定位為打造三園式幼兒園即“如家園般溫馨，如花園般漂亮，如樂園般開心”。溫馨的家園會帶給孩子平和的性情，漂亮的家園會培養(yǎng)孩子向善向美，開心的樂園帶給孩子愉悅的感受。接著幼兒園把這些理念以不同的方式傳輸給全體教師，讓他們熟記于心，內(nèi)化于思想中，并體現(xiàn)于班級的環(huán)創(chuàng)中。

二、定位園所風格

如果說理念是個抽象的概念，那么風格則決定著一個幼兒園的樣子。當幼兒園的辦園理念一旦確定就應結(jié)合園所的具體環(huán)境，比如，所處的地域，教學樓的風格等進一步確定園所的環(huán)創(chuàng)風格。彭鎮(zhèn)幼兒園地處農(nóng)村，教學樓屬于歐式城堡建筑風格，依據(jù)園所理念，我們將園所的風格整體定位為清新淡雅的田園風。

三、精心設計環(huán)創(chuàng)思路

在理念和風格確定之后，就將進入環(huán)創(chuàng)最關(guān)鍵的一步。需要集體的智慧進行精心的組織安排，策劃環(huán)創(chuàng)的思路，及制定詳細的環(huán)創(chuàng)方案。包括環(huán)創(chuàng)實施的過程，要先做哪里，再做哪里，做什么內(nèi)容，用什么材料做，要達到什么效果等都要進行細致的考慮，形成方案。對于彭鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)創(chuàng)，園里給出的頂層思路是這樣的：全園的主載體以吸音板為主，主題墻面均為吸音板。

四、依據(jù)主題、課程打造區(qū)域環(huán)境

幼兒學習環(huán)境是實施課程理念和目標的資源保障，創(chuàng)設學習環(huán)境是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)，我們幼兒園的園本課程主要是圍繞我們彭鎮(zhèn)的民俗文化和地域特點來實施的，我們在進行環(huán)境創(chuàng)設時，所利用的自然資源都是根據(jù)制定的課程目標而定的。例如：我們的園本課程“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”，例如“元宵節(jié)”我們和幼兒做一些燈籠可以做班級吊飾，也可以用它們做區(qū)域牌，清明節(jié)我們和幼兒及家長一起進行花饃制作，制作好的花饃放在美工區(qū)展覽，端午節(jié)我們和幼兒一塊用彩線和廢紙片做一些彩色的粽子，作為區(qū)域吊飾。這些都是我們課程和環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合的成果展示，把環(huán)創(chuàng)和課程結(jié)合起來，不僅讓我們的課程滲透到環(huán)境中去，還節(jié)省了我們做環(huán)創(chuàng)的時間，真正為幼兒打造了有文化、有內(nèi)涵、簡潔、大方，更有教育意義的樂園。

五、巧借多種資源

（一）人力資源的有效利用

我園教師十人，學前教育專業(yè)僅有兩人，其他均非幼教專業(yè)，幼兒園經(jīng)過仔細了解，發(fā)現(xiàn)部分教師的個人特長，加之不同的專業(yè)背景使他們擁有不同的教育、工作思維，利用這個優(yōu)勢巧妙組合班級教師組合，給每個班配了三名教師，每個班老師分工明確，個人負責自己擅長的工作，先進行主題制定和方案設計。在制定過程中結(jié)合幼兒園的大主題，根據(jù)每個班幼兒的特點，制定出本班的主題，并進行資料收集，最后大家一塊開始具體制作，每隔一段時間園里所有的老師，對各個班環(huán)境進行總體評價分析，大家互相學習，吸取經(jīng)驗，對需要改進的地方再進行統(tǒng)一整改。

（二）積極挖掘鄉(xiāng)土資源和民俗資源

發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，實現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育是我園環(huán)創(chuàng)宗旨，我們從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動，我們收集花生殼，在孩子們的巧手下，粘貼成了一幅幅別具特色的花生殼畫;廢舊的布頭粘貼成了各種風景人物畫;瓶蓋、廢舊光盤：用來做成表情娃娃，各種小動物;而木塊、飲料瓶蓋等經(jīng)過孩子的巧手制作成了各種車、樓房等，廢舊材料的使用不僅發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而且也成了環(huán)境布置的一部分。同時，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設以民俗文化為載體，以幼兒發(fā)展為目的，創(chuàng)設以民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化等為內(nèi)容的環(huán)境，增進幼兒對民俗文化的了解和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

總之，農(nóng)村的資源并不比城鎮(zhèn)少，只要我們立足農(nóng)村、面向大自然，細心挖掘，充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，完全能恰當利用身邊的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設一個讓孩子們健康、快樂地成長的優(yōu)美環(huán)境，走出自己的探索之路。幼兒的世界是美麗的，這是一種源于自然又超于自然、來于孩子生活又高于孩子生活的美。農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)建應該為這種“美”的綻放搭建更好地平臺，體現(xiàn)藝術(shù)性與教育性的相輔相成，打造出特色鮮明，又具有長遠的發(fā)展空間和獨具魅力的幼兒園文化內(nèi)涵。

參考文獻

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[3]閻水金著.《學前教育學》[M].上海教育出版社.1997年5月.