羅會英

【摘? ? 要】隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷革新，小到幼兒啟蒙班，大到碩士博士。而幼兒處于認(rèn)知世界、萌發(fā)能力的階段，在這個階段里如果幼兒可以得到正確的指引和鍛煉，可以有效地發(fā)掘他們的智力和創(chuàng)造力。但是當(dāng)前的幼兒教育效果并不理想，教師和家長更多的是給孩子們灌輸理論知識，大大忽略了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育，一直是一個重要研究課題，下文就針對新課改下如何創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育展開了一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 美術(shù)教育? 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.193

從一個人呱呱落地起，就帶著一雙好奇的眼睛，就具有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。由于幼兒接觸的事和物比較少，創(chuàng)造出對自己來說是全新的東西就是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)。幼兒是一個全新的靈魂，帶著難能可貴的“無色眼鏡”，去發(fā)掘、創(chuàng)造出每一個物體，符合自身發(fā)展價值，這也是幼兒一種自我完善的表現(xiàn)。但是很多幼兒的這種創(chuàng)造力從一開始就被“規(guī)矩”扼殺在搖籃里，這就大大限制了幼兒后期發(fā)展的創(chuàng)新意識。那么，在一個孩子的幼兒園階段，教師如何才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識呢？美術(shù)活動可以稱為是一個良好途徑，本文從以下幾個方面展開討論。

一、點睛之筆，放飛幼兒想象力

幼兒思維的創(chuàng)新能力是需要教師啟發(fā)和培養(yǎng)的。所以幼兒教師要為他們指引“思維之路”，奠定幼兒思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師只是灌輸知識，進行一些技能上的訓(xùn)練，往往忽略幼兒思維方面的教育，這樣的幼兒技能上有很大的成功，但是在思維上單一，很難成為同齡人中的佼佼者。而在幼兒時期，思維的教育和引導(dǎo)是一個非常重要的部分，在新課標(biāo)不斷發(fā)展的當(dāng)下，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的美術(shù)教育上做出革新。技能的訓(xùn)練不能放棄，但思維的引導(dǎo)也要抓起，幫助幼兒從多方面進行思考。

比如，教師在日常美術(shù)課程方面，布置題目《我的一家人》《蔚藍(lán)的大?！贰段壹铱蓯鄣姆孔印返?，要積極引導(dǎo)幼兒們思維的擴展，畫出自己心里最憧憬的模樣;教師們還可以在美術(shù)課堂上進行有獎競猜，由教師在黑板上畫出形象生動的小動物，由幼兒猜測，答對獎勵一朵小紅花，這種方法極大的訓(xùn)練幼兒思維的跳躍和聯(lián)想，也更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的思維，這也是新課標(biāo)美術(shù)思維訓(xùn)練的有力體現(xiàn)。

二、開拓創(chuàng)新，點燃幼兒好奇心

玩是孩子的天性，大多數(shù)人天生就對電子產(chǎn)品充滿興趣。在日常生活中，已經(jīng)出現(xiàn)孩子在家霸占電腦，觀看《喜羊羊與灰太狼》等好玩但無益類動畫片;甚至一些家庭出現(xiàn)孩子搶奪父母手機，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。以上種種現(xiàn)象頻頻發(fā)生，頗為常見，這也令很多家長、老師很頭疼。而這種現(xiàn)象的發(fā)生大多是因為教導(dǎo)者對孩子的引導(dǎo)不當(dāng)，教育方法不對。這就要求教師在日常授課中，不斷改進教學(xué)方法，努力改變這種現(xiàn)狀。但是在當(dāng)前社會，杜絕電子產(chǎn)品的使用是不可能的，教師可以利用電子產(chǎn)品的優(yōu)點合理運用。比如，教師可以利用多媒體的生動形象特點給幼兒播放有教育意義的動畫片，給幼兒教授相關(guān)知識。

在傳統(tǒng)的課堂教師們會過分強調(diào)紀(jì)律問題，這樣一來，就大大限制了幼兒自由發(fā)言，也是間接的限制了他們表達(dá)自己想法的機會。這就要求教師在日常美術(shù)活動中，盡可能給幼兒充分的機會，讓其表達(dá)自己的所感所想，讓幼兒可以表達(dá)自己對一件事件、物體的認(rèn)識，這樣也有利于教師走進幼兒的內(nèi)心世界，進而正確引導(dǎo)幼兒。比如，在日常課堂上，教師可以先給幼兒布置下本節(jié)課的繪畫內(nèi)容《秋天的果實》，當(dāng)幼兒完成自己的作品后，教師可以增加一個介紹的階段，讓幼兒向其他人描述、講解自己的作品。這樣一來，教師們可以充分理解幼兒的作品，避免了“看不懂”，進而可以給幼兒一個合理的改進建議;除此之外，讓幼兒發(fā)聲，是給了他們一個展示的過程，既能鍛煉幼兒的語言能力，又可以讓幼兒更好的發(fā)展自己的個性。

三、多方合作，提升幼兒自信心

俗話說得好：“父母永遠(yuǎn)都是孩子的第一任老師?！毕胍變喝矫姘l(fā)展，除了在?？坷蠋熤猓改傅娜蝿?wù)也是繁重的。如果教師和父母只是對幼兒施加嚴(yán)厲的批評教育，那么恐怕孩子也難以健康成長。這就要求父母和教師時常給予孩子鼓勵和認(rèn)可，使孩子增強自信心。這樣一來，既可以提升孩子的動手能力，也可以培養(yǎng)其思維創(chuàng)新的能力。教師要和家長多多溝通，達(dá)成共識，雙管齊下，相信一定可以達(dá)到“一加一大于二”的效果。但是成人的世界和幼兒的世界相差較大，倘若教師或者家長只是用自己成人的眼光去考察孩子，那么效果一般也不會太好。這就需要教師和父母把自己放在幼兒的階段，和幼兒做朋友，眼光也要和幼兒的眼光相齊，努力理解幼兒的世界是什么樣的，然后加以引導(dǎo)，讓幼兒自己去做教師發(fā)布的任務(wù)，教師在旁輔導(dǎo)，從而提高幼兒的動手能力。不管幼兒能做到什么程度，適量的鞭策，多多的鼓勵，給予幼兒信心，這都是幼兒成長過程中的進步。

四、合理指導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲

評價是對幼兒作品的一種肯定，一種提升，還是一種培養(yǎng)其審美能力的途徑。適度的評價不僅可以增強自信心，還可以更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲，是進一步接近幼兒，融入幼兒的一種過程。幼兒美術(shù)的主要目的不在于把幼兒教育成一位繪畫大家，而是把幼兒美術(shù)作為一種手段，一種開發(fā)幼兒智商、提高創(chuàng)作能力的手段，一種陶冶情操、創(chuàng)造快樂的手段。因此，教師不能以過高標(biāo)準(zhǔn)來限制孩子的思維，應(yīng)該尊重孩子的作品，給予盡量多的肯定和贊美，使幼兒的創(chuàng)造欲提高，故而創(chuàng)造意識也就會提升。讓幼兒體會到美術(shù)繪畫的樂趣，慢慢樹立美術(shù)創(chuàng)作的自信心，并進行作品成果的展示。在成果展示過程中，是一個學(xué)習(xí)過程，可以讓孩子學(xué)到自己所認(rèn)識之外的東西，對別人的事物感興趣，這樣，幼兒就會自己去學(xué)習(xí)，自己去了解，然后自己去繪圖畫新事物，這也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲的過程。

五、結(jié)語

滄海桑田，時過境遷，歷史的年輪溝溝坎坎，課程改革一直是一個不變的話題。教師首先要放飛幼兒想象力、點燃幼兒好奇心，其次要提升幼兒自信心，鼓勵幼兒創(chuàng)造欲，把創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育貫穿于教學(xué)的始終，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的一份力量！

參考文獻

[1]王俊梅.由一節(jié)美術(shù)活動方案看幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育[J]，文學(xué)與歲術(shù)，2011.03（2）：156.

[2]陸娟.如何完善趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力的融合[J]，幼教天地.2014（10）.