萬玲玲

【摘? ? 要】班主任是重要的班級(jí)管理者，承擔(dān)著讓班級(jí)在正常秩序上運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高的責(zé)任。中職生年齡不大，有著鮮明的個(gè)性，因此班主任在班級(jí)管理上面臨較大難度，這也是中職教學(xué)一直致力于研究的課題。本文將探討班級(jí)文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用，提高其應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】中職? 班級(jí)管理? 班級(jí)文化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.186

新形勢(shì)下實(shí)質(zhì)變化在于教育界的文化性改革，體現(xiàn)在課程文化、班級(jí)文化等等方面。班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，屬于校園的亞文化之一。班級(jí)文化的受眾是廣大師生，它的作用是通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方法來對(duì)班集體予以影響和制約。中職學(xué)生在班級(jí)管理方面存在較多的問題，主要是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、綜合素質(zhì)較低的，作為中職學(xué)校班主任更要肩負(fù)起建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)文化的重任。

一、中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)能力差

中職學(xué)生的生源相對(duì)于普通高中而言較差，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，與普通高中生的學(xué)習(xí)能力存在差距。學(xué)生入校的文化課成績(jī)低于普高的招生分?jǐn)?shù)線，還有相當(dāng)一部分的中職學(xué)生具有留級(jí)經(jīng)歷，甚至有不少的學(xué)生為問題學(xué)生。因此管理中職學(xué)生，具有一定的難度對(duì)于班主任的工作而言，存在較大的挑戰(zhàn)，中職學(xué)生缺乏確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有當(dāng)一天和尚混一天中的錯(cuò)誤想法，在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方能力方面存在諸多問題，這些客觀存在的困難都給班級(jí)文化建設(shè)帶來了明顯的制約和限制。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)較低，適應(yīng)環(huán)境能力差

中職學(xué)生大部分已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心理上存在叛逆的特點(diǎn)。還有一部分學(xué)生家庭存在變故，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心較少，學(xué)生存在一些性格缺陷問題，心理素質(zhì)普遍較低，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差。一些學(xué)生具有脾氣暴躁的問題，在新環(huán)境中遇到問題容易偏激，因此影響了班級(jí)的團(tuán)結(jié)和諧氣氛。還有一些學(xué)生因?yàn)槭艿礁改高^度溺愛，在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在較大欠缺，不能正確判斷社會(huì)上的事物，這些問題都導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理上面臨較大困難，要面臨學(xué)生強(qiáng)烈頂撞以及學(xué)生不認(rèn)可、不理解、不配合班級(jí)管理等棘手問題。

（三）學(xué)生的集體感弱，價(jià)值取向有待矯正

現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍是“00后”，在家里說一不二養(yǎng)成了跋扈的性格，因此在學(xué)校里，也存在以自我為中心的特點(diǎn)，其集體感較弱分不清集體主義和集體感，更不懂得維護(hù)班級(jí)的集體榮譽(yù)，不能正確處理個(gè)人與班級(jí)集體的關(guān)系，缺乏對(duì)班集體的認(rèn)同感，這就導(dǎo)致學(xué)生漠視班級(jí)文化建設(shè)，出現(xiàn)班級(jí)結(jié)構(gòu)松散甚至分裂的嚴(yán)重問題。

二、中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)舉措

中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)需要班主任創(chuàng)新方式方法，堅(jiān)持努力做學(xué)生的思想工作，久久為功才能取得良好的班級(jí)文化建設(shè)成效。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化4個(gè)方面探討了班級(jí)文化建設(shè)的舉措。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是班級(jí)文化組成部分之一，指的是班級(jí)活動(dòng)中創(chuàng)造的物質(zhì)設(shè)施。新形勢(shì)要求將學(xué)生培養(yǎng)成為“具有健壯體魄、良好心理素質(zhì)和健康生活方式的學(xué)生”[1]。在這一方針的指引下，新形勢(shì)下，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要求將學(xué)生的個(gè)性化要求應(yīng)用到班級(jí)的物質(zhì)文化元素中，讓學(xué)生作為創(chuàng)造班級(jí)物質(zhì)文化的主體。因此，學(xué)校管理層要將班級(jí)的價(jià)值觀、教育目標(biāo)等元素布置在班級(jí)物質(zhì)設(shè)施中，這樣便可以通過物質(zhì)設(shè)施來教化學(xué)生。

（二）制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化是需要班級(jí)成員遵守制度要求的文化，它是班級(jí)管理理念的重要體現(xiàn)。新形勢(shì)下，制度文化建設(shè)一定要充分考慮學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，制定出科學(xué)、人性化、個(gè)性化的班級(jí)管理制度。制度文化建設(shè)要為學(xué)生提供行為準(zhǔn)則的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。例如，班級(jí)制度在班干部的管理要求中，要讓學(xué)生通過民主競(jìng)選的方法來參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智。

（三）行為文化建設(shè)

班級(jí)的行為文化指的是師生在日常教學(xué)活動(dòng)中形成的文化形式。新形勢(shì)下更為重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，特別重視學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神培養(yǎng)。而創(chuàng)新和合作精神的培養(yǎng)離不開班級(jí)活動(dòng)開展。因此行為文化建設(shè)要利用豐富的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，教師要組織形式新穎、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中潛移默化提高創(chuàng)新和合作精神[3]。

（四）精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等。良好的班級(jí)精神文化需要建立在平等和諧的師生關(guān)系之上。教師不僅是組織管理班級(jí)群體的領(lǐng)導(dǎo)者，也可以成為學(xué)生們的朋友，用一種更加親和、對(duì)等、寬容的態(tài)度取得學(xué)生的認(rèn)可度。這需要教師從內(nèi)心深處就應(yīng)把學(xué)生放在相同的位置，用真心與學(xué)生交流，不能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼的心理，因?yàn)槲窇值男睦碇粫?huì)讓學(xué)生脫離管理時(shí)更加叛逆[4]。另外，關(guān)于班級(jí)管理事務(wù)，班主任要做到民主化。例如，在選取班級(jí)干部的時(shí)候應(yīng)通過民主的方式進(jìn)行投票選取，打破用成績(jī)指定的常規(guī)做法，要讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到選舉與被選舉的過程中來，增加班級(jí)凝聚力，間接促進(jìn)學(xué)習(xí)。

綜上所述，新形勢(shì)下，中職班級(jí)文化建設(shè)要立足于學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多元化個(gè)性，讓學(xué)生在健康向上的班級(jí)環(huán)境中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下，班級(jí)文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，要積極適應(yīng)新形勢(shì)的理念，在重建的過程中促進(jìn)學(xué)校文化可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]張國(guó)萍.情感教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2017（18）：89-90.

[4]魯金鳳.情感教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用分析[J].新課程（中職）.2016（11）：72-73.