羅茜

【摘? ? 要】隨著信息化時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合已成必然。為落實教育改革的現(xiàn)代化信息建設(shè)，推動教學(xué)方式的現(xiàn)代化改革，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”擴(kuò)展了引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)的新教學(xué)模式變革。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 英語教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.175

隨著當(dāng)下信息時代的信息技術(shù)不斷地對教育改革進(jìn)行著推動，促使教育快速經(jīng)歷著劇烈的變革時期。經(jīng)研究表明，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足信息時代的教育要求，開始進(jìn)行一系列教育創(chuàng)新，近年對新教育模式的探索和深入研究已經(jīng)取得了很多成果。同時將其和素質(zhì)教育同時進(jìn)行，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在不斷的探索和進(jìn)步中，推動教育改革的進(jìn)程。翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來源于美國林地公園高中的一位一線化學(xué)教師，翻轉(zhuǎn)課堂主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的形式提供大量的教學(xué)資源，并提倡學(xué)生在課前根據(jù)這些教育視頻先行學(xué)習(xí)，然后在課堂中向教師提出疑問并與同學(xué)相互交流協(xié)助完成功課。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目前存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)英語的作用和意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)本身是一個較為先進(jìn)的教學(xué)模式，這為小學(xué)英語教學(xué)充入了新鮮血液。同時不再只是局限于課本，利用巨量的網(wǎng)絡(luò)信息資源為小學(xué)英語教學(xué)所需的素材提供了強(qiáng)勁的數(shù)據(jù)保障[1]。其中，又通過網(wǎng)絡(luò)信息的特性，拉近了各地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的距離，使英語教學(xué)的教學(xué)過程真正的打破時間和空間對不同程度的教學(xué)進(jìn)程和不同的教學(xué)條件所產(chǎn)生的束縛，可以對推動小學(xué)教育的全面整體發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動作用。又滿足了小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)時空局限性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，達(dá)到隨時隨地即可學(xué)習(xí)的程度，也增強(qiáng)了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性，使英語教學(xué)的過程更加完善和有效。對學(xué)生和老師之間的交流和互動起到最大的促進(jìn)效果，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還緩解了小學(xué)生在課堂上的焦慮感，對教師的教學(xué)質(zhì)量也有了巨大的提升。在國內(nèi)常見的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位問題上得到了很好的解決，真正的突出了學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程里的主體，不是在被動的接受知識的傳授。而是主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)的活動里，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)上存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂可以使小學(xué)英語的教學(xué)不受空間的限制，具有雄厚的擴(kuò)展?jié)摿?。使小學(xué)英語教學(xué)達(dá)到隨時隨地即可開展的程度，時間空間變得靈活實用。但是，小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，在現(xiàn)實實踐過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)視頻的制作針對性不足。在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中，有些老師為了省事，將與課程內(nèi)容有所出入的網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容直接拿來用來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，會對學(xué)生造成不利的影響，還有一些教師在制作視頻的過程中，與教學(xué)用的大綱產(chǎn)生了偏離，直接缺少對學(xué)生所需的針對性，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不僅沒有推動作用，反而會起到反效果。對小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)評價體系。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，教師沒有對定量評價和的定性評價形成結(jié)合導(dǎo)致評價體系失去了應(yīng)有的科學(xué)性。同時，對評價的多樣性又有些忽略，沒有做到多元化的綜合評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的判定過于輕率引發(fā)評價不準(zhǔn)確，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)度的造成缺失。教師也就無法按照學(xué)生的情況對教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃做出及時的調(diào)整，所以很難實現(xiàn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效實現(xiàn)。

二、應(yīng)對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題的對策

（一）明確教學(xué)視頻的針對性

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)視頻的制作提供了極為豐富全面的素材，在依托與這種條件下，并從中選出較為優(yōu)質(zhì)的視頻進(jìn)行精確加工，完全可以順利開展小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行。但過程中對視頻的甄選對教師是一個不可忽視的難題[2]。所以，這就要求了小學(xué)英語教師在甄選視頻時，要明確挑選視頻的目的性和針對性，從中挑出對學(xué)生現(xiàn)階段最有用處和針對性的視頻幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在挑選的過程中也可以將那些現(xiàn)階段比較有用處的視頻網(wǎng)站備份，為今后的教學(xué)儲備做準(zhǔn)備，這樣還可以節(jié)省今后教學(xué)的時間成本，可以用更多的時間準(zhǔn)備其他教學(xué)規(guī)劃或是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。同時，學(xué)生在看完視頻后及時得到教師的幫助，實現(xiàn)全方位提升學(xué)生們的英語相關(guān)能力。新的教育模式對教師來說就是新的教學(xué)挑戰(zhàn)，面對小學(xué)生，教師不能忘記自己除了要做好視頻準(zhǔn)備工作還是課堂的組織者，學(xué)生們的引路人。

（二）提高教師和家長對孩子的監(jiān)督方面交流溝通，重視科學(xué)的評價體系

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于學(xué)習(xí)語言的起始點(diǎn)，是一段關(guān)鍵的語言學(xué)習(xí)時間段，這個年紀(jì)的孩子記憶力強(qiáng)，對新鮮事物的求知欲也很強(qiáng)，由于說話習(xí)慣還未固定，所以學(xué)習(xí)新語言的能力也很強(qiáng)，這些優(yōu)勢會使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率大大提高。同時，他們也有著注意力無法長時間集中，對于單一的科目教學(xué)會產(chǎn)生疲勞。所以這就要求了教師要對學(xué)生們做到了解充分，包括他們的心理狀態(tài)和生理特征，根據(jù)這多方向的因素對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和制定教學(xué)視頻，還有對教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃做出及時的調(diào)整，同時，根據(jù)全面的信息判斷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程做出更據(jù)科學(xué)性地評價。促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)的過程中得以高效準(zhǔn)確的實現(xiàn)。同時，為了保證學(xué)生及時準(zhǔn)確的完成教師留下的課堂作業(yè)，可以與家長通過線上線下多種方式進(jìn)行有效溝通。共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督與鼓勵，保證學(xué)生學(xué)習(xí)在正確的道路上沒有走偏。

三、結(jié)語

歷史證明，沒有任何一種教學(xué)模式是完美無缺陷的，每種教學(xué)理念都有其優(yōu)勢和不利的弊端，所以翻轉(zhuǎn)課堂模式的改進(jìn)和完善需要每一名小學(xué)英語教師的意見來進(jìn)行。既然教學(xué)模式可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢實踐適用，教師之間也可以在信息交流平臺相互說出自己的經(jīng)驗和建議，為課堂反轉(zhuǎn)這一創(chuàng)新的教學(xué)模式添磚加瓦，付出自己的一份貢獻(xiàn)，使學(xué)生可以更加愉悅的學(xué)習(xí)文化課，并通過這種模式開發(fā)他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)新精神，讓翻轉(zhuǎn)課堂在教育工作者的共同努力下發(fā)展為一個擁有完善系統(tǒng)的未來教育。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2014（11）.

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究.2013（01）.