謝興桂

【摘? ? 要】隨著數(shù)學(xué)教育體制的不斷革新，生活化思維的教學(xué)已經(jīng)得到眾多初中數(shù)學(xué)教育工作者的認(rèn)可，同時(shí)也納入了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中。將生活化教學(xué)思維應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義。本文基于將生活化教學(xué)思維滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 生活化? 滲透分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.122

在新課程改革的今天，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式更加追求多樣化、新穎、科學(xué)的特點(diǎn)，而生活化的教學(xué)模式恰好符合這一條件，并且滿(mǎn)足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的高效教學(xué)的理念。將生活化教學(xué)思維應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，并且使得初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)更加貼近于日常生活，更具生活化，和我們的日常生活聯(lián)系更緊密，做到真正讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)找到“用武之地”，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)利用生活化思維的教學(xué)方式更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

一、將教材知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就和生活聯(lián)系比較緊密，因?yàn)閷?duì)于一些偏向生活化的應(yīng)用題和知識(shí)點(diǎn)學(xué)生往往感覺(jué)困難，那是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都缺少生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法理解題目中所給的有效信息，因此具有生活化的問(wèn)題往往是學(xué)生最頭疼的地方，所以，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的此類(lèi)困難，在初中階段，特意設(shè)置了將教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)判定三角形全等這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師如果只是機(jī)械地在黑板上畫(huà)三角形帶著學(xué)生們證明三角形全等，機(jī)械通過(guò)死記三角形全等的判斷定理來(lái)證明全等，會(huì)使得學(xué)生無(wú)法理解這種抽象的理論性知識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生學(xué)習(xí)證明三角形全等這一部分的知識(shí)增加更大的困難。

因此，老師要盡量借助教學(xué)三角尺，或者準(zhǔn)備一些自制的三角形道具，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手比較感知，從而理解三角形全等判定定理，學(xué)會(huì)靈活使用判定定理來(lái)證明三角形全等。像是在給學(xué)生講解無(wú)法證明三角形全等的兩種情況“AAA”和“SSA”時(shí)，針對(duì)“AAA”這種情況時(shí)，老師可以拿出兩個(gè)大小不一樣但是形狀完全相同的兩個(gè)三角尺，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)三角形是否全等，認(rèn)為這兩個(gè)三角形全等的學(xué)生是如何證明的，讓認(rèn)為這兩個(gè)三角形不全等的學(xué)生說(shuō)出他們的原因和判斷依據(jù)，這樣不僅避免了學(xué)生死記判定規(guī)則，而且還能充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，也讓他們能夠有通過(guò)自己努力習(xí)得知識(shí)的自豪感。相信如果老師長(zhǎng)期使用這種生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生獲得更深層次的知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍

生活化的教學(xué)方式非常需要老師和學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，老師要避免一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲的情況，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情況和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，切實(shí)保證生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行下去。因此，為了使生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，老師要適當(dāng)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，讓學(xué)生能夠在寬松、愉悅的生活化氛圍下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，并積極和其他學(xué)生交流探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面提供幾種有利于創(chuàng)造良好的生活化情景氛圍的方法。

（一）在課堂教學(xué)中保持良好的情緒

老師在課堂教學(xué)中的情緒嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的理解和思考情況，甚至直接關(guān)系著客體也就是學(xué)生接受知識(shí)的效果。保持良好的教學(xué)情緒是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂成功的重要因素，也是充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的有利條件。當(dāng)老師帶著良好的情緒進(jìn)入教室教學(xué)時(shí)，能夠刺激并活躍學(xué)生的腦細(xì)胞，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于大腦興奮的狀態(tài)，也讓學(xué)生在聽(tīng)老師講課時(shí)保證一個(gè)專(zhuān)注的狀態(tài)。而老師如果帶著消極情緒去上課，容易使課堂教學(xué)氛圍緊張，學(xué)生處于緊繃狀態(tài)，難以以正常的心態(tài)去思考問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生回答不上來(lái)老師的問(wèn)題，使得接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施，老師的情緒以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度更不好，從而形成一種惡性循環(huán)。久而久之，每當(dāng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課都無(wú)法保證注意力集中，對(duì)回答問(wèn)題也變得畏縮，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也逐漸消耗殆盡，對(duì)數(shù)學(xué)老師也充滿(mǎn)排斥心理，老師的教學(xué)工作更難實(shí)施下去。因此，老師在上課時(shí)要平易近人，時(shí)常面露微笑。要在課堂上做到尊重每一位學(xué)生，不歧視那些“差生”和“學(xué)困生”，不用苛責(zé)的語(yǔ)氣去訓(xùn)斥學(xué)生。

此外，也不能讓自己的私人情緒進(jìn)入課堂。教師要充滿(mǎn)愛(ài)心，時(shí)常關(guān)心每一位學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，了解每一個(gè)學(xué)生的性格，并根據(jù)他們各自的性格在課堂上檢查他們的學(xué)習(xí)情況。在每一次考試結(jié)束后，對(duì)于那些發(fā)揮失常而考差的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，幫他們重新建立自信心，以更好的狀態(tài)去迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)和考試。而對(duì)于那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，老師應(yīng)提出表?yè)P(yáng)，一是為了肯定他們的努力成果，二是能夠讓他們繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)問(wèn)題時(shí)，即使是學(xué)生不懂的題目再簡(jiǎn)單，老師也不能面露輕視的表情，而是要幫學(xué)生耐心的解答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣，活躍他們的數(shù)學(xué)思維。多多鼓勵(lì)學(xué)生之間探討問(wèn)題，互相交流。以幽默的方式授課，并以敏銳的“眼光”發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只有這樣，生活化教學(xué)才能有效開(kāi)展下去。

（二）將信息技術(shù)合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與我們的生活和教學(xué)越來(lái)越息息相關(guān)。多媒體技術(shù)集圖片、文字、影像等信息于一體，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面吸引學(xué)生們的注意力，營(yíng)造良好的生活化課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展都離不開(kāi)多媒體的應(yīng)用。因此，老師要將多媒體這一平臺(tái)適當(dāng)?shù)赝扑偷綄W(xué)生的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如學(xué)生學(xué)到函數(shù)這一知識(shí)板塊的內(nèi)容時(shí)，這里我們以例題的形式舉例多媒體在函數(shù)知識(shí)中的應(yīng)用。例題為給定一個(gè)復(fù)合函數(shù)f（x）=|lgx|，（0≤x≤10）和y=-1/2x+6，（x>10）的聯(lián)立，若a，b，c互不相等，且f（a）=f（b）=f（c），求abc的取值范圍。這道函數(shù)題其實(shí)與圖像問(wèn)題是密切相關(guān)的，說(shuō)到圖像，我們就能先想到這道題可以用多媒體的畫(huà)圖軟件來(lái)解決，當(dāng)用多媒體畫(huà)出圖后，我們便能很清晰的將數(shù)和圖結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生也不用為抽象復(fù)雜的函數(shù)問(wèn)題而煩惱。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式，以良好的情緒幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論性知識(shí)，培養(yǎng)他們多元化的數(shù)學(xué)思維方式，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，減少學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的短板，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的精神。