李翠芳

【摘? ? 要】高效課堂是教學(xué)的最佳狀態(tài)，也是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵，在課程改革不斷深入的環(huán)境下，初中生物教學(xué)質(zhì)量要想得以提升，需要在班級授課中真正實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)，以此來有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，本文也對初中生物教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)研究，希望能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 教學(xué)效率? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.087

近年來，在新課程改革不斷深入與落實(shí)的環(huán)境下，初中生物教學(xué)要求教師在教學(xué)過程尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、發(fā)展學(xué)生各方面潛能，以此來對整個初中生物教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。但是，就目前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然還是存在教師為主體、教學(xué)形式單一等情況，在這種教學(xué)模式下生物課堂教學(xué)效率無法得以提升，生物教學(xué)課堂也無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，為了改善這一現(xiàn)狀，筆者也對其進(jìn)行了如下分析：

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

就目前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然在新課程改革不斷深入的環(huán)境下得到了一定的改善，但是生物教學(xué)過程中依然還是存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）沒有落實(shí)學(xué)生主體教師主導(dǎo)

新課程改革推進(jìn)之后，傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式明顯無法再滿足教學(xué)需求，已經(jīng)被雙主體教學(xué)模式所取代，但是就初中生物教學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，依然還是有部分教師在教學(xué)過程中沒有及時更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上經(jīng)常會無意識的占據(jù)主體地位，沒有做好引路者工作;還有部分教師為了能夠突出學(xué)生主體地位，完全將課堂交給學(xué)生，自己卻成為了一個旁觀者，在這種情況下初中生物課堂教學(xué)效率自然也就無法得到提升。

（二）生物教學(xué)課堂缺少活力

部分學(xué)校受主客觀條件所限制，在生物教學(xué)過程中大多是以教師講解，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，整個生物教學(xué)課堂十分的單一，學(xué)生無法從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，再加上生物教學(xué)知識本就具有較高的理論性，所以學(xué)生在聽課過程中就會感覺十分的枯燥無味。在這種死氣沉沉的課堂氛圍下，初中生物教學(xué)效率自然也就無法得以提升。

（三）師生關(guān)系有待改善

在初中學(xué)些階段，生物這一門課程大多是排在語數(shù)英等主科之后的副科，所以學(xué)生與教師在認(rèn)識上就沒有起到足夠的重視，在學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會出現(xiàn)偏科等情況，教師生物課堂教學(xué)效果與質(zhì)量也無法得到提升。另外，在生物教學(xué)課堂之上，師生之間的交流較少，因?yàn)檎n時本就較少師生之間形成友愛且和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而也就會直接影響生物課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新初中生物教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的措施

（一）科學(xué)使用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

生物這一門課程本就和實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，所以教師在創(chuàng)新初中生物教學(xué)的時候，可以科學(xué)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)來拉近知識與生活之間的距離，這樣也能夠?qū)⒊橄蟮纳锝虒W(xué)內(nèi)容變得更加的直觀化，從而有效地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到生物課程學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握生物教學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率。生物學(xué)知識本就具有較多抽象性的概念以及枯燥的知識點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，若只是單純的對學(xué)生進(jìn)行概念知識講解，是很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，所以教師在創(chuàng)新初中生物教學(xué)的時候，可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來展示出生物學(xué)抽象知識，這樣就能更好地滿足初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓其學(xué)習(xí)興趣得以有效提升。例如，教師在為學(xué)生講授“植物的生殖與繁殖”的時候，教師就可以使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生介紹克隆技術(shù)與光合作用吸收二氧化碳西方氧氣等相關(guān)原理，這樣就能讓學(xué)生真正感悟到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展方向，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓其能夠更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，真正有效提高初中生物課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）做好情境導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

正所謂良好的開始等于成功的一半，教師要想有效創(chuàng)新生物教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，還需要做好情境導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)計(jì)出其具有興趣的導(dǎo)言，亦或者是具有懸念性的問題與導(dǎo)入，這樣也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生能夠主動積極的參與到生物課堂學(xué)習(xí)之上。例如，教師在為學(xué)生講授“生態(tài)環(huán)境”這一課時的時候，可以從全球氣候變暖著手進(jìn)行講解通過這一方式來展開導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于這一課時內(nèi)容的興趣，同時有效的引入這一課時內(nèi)容，為之后有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，真正提高生物課堂教學(xué)效率。為此，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)創(chuàng)新的時候，一定要做好情境導(dǎo)入，以此來真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，通過有效的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)得以有效提升和發(fā)展。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)生物教學(xué)創(chuàng)新

生物這一門課程本就是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的課程，教師要想創(chuàng)新初中生物教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，還需要在教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主動積極的獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方式，這樣才能真正有效讓學(xué)生掌握生物相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得以提升。為此，教師在初中生物教學(xué)過程中，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)條件與課程，這樣才能真正讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到發(fā)展和進(jìn)步，從而有效讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析、解答、思考問題，在實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)創(chuàng)新的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，最大程度提高初中生物課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得以更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)實(shí)踐過程中，教師一定要將提高課堂教學(xué)效率作為教學(xué)重要理念，同時將其有效的貫徹落實(shí)到教學(xué)每一環(huán)節(jié)之中，對初中生物教學(xué)理念與方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來對整個生物課堂教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，提高生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生生物知識掌握程度得以有效提升。

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