孫秋茹

【摘? ? 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開展，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越受到大家的重視和關(guān)注。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教學(xué)中的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)教育的重要基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和其他課程的學(xué)習(xí)有著重要作用，因此必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析和界定自然也需要加以重視。對(duì)此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素有效培養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)要素? 分析與界定? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.061

在當(dāng)前教育改革深入開展的背景下，相關(guān)文件給予核心素養(yǎng)高度的關(guān)注，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，但是并沒(méi)有以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師并不能對(duì)這一新理念進(jìn)行真正的把握，也就在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的漏洞。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須要深入探討數(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，確定其構(gòu)成要素及界定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的有效分析與界定

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程之一，一直是教師進(jìn)行教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的有效分析，可以分為三個(gè)方面要素：數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。首先，數(shù)學(xué)意識(shí)是指在小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)概念，從而可以有效的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法進(jìn)行快速的尋找;其次，數(shù)學(xué)思想是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維尋找問(wèn)題的根源，從而尋找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法;最后，數(shù)學(xué)人文是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中不僅要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧，還要有對(duì)其他方面的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓趥?cè)面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供一些的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的有效界定，需要我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定積累，在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解和記憶，在具體應(yīng)用時(shí)能夠及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法就是對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際解題和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)意識(shí)存在于方方面面，數(shù)學(xué)意識(shí)是掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本方法，可以讓學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)原理、公式等，高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。數(shù)學(xué)人文則是與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種綜合知識(shí)和能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定的重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的分析與界定對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，一方面，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)要素的分析與界定可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，目前在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行明顯界定分析，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有明確的目標(biāo)，很多教學(xué)方法不能進(jìn)行積極有效的針對(duì)性教學(xué)，結(jié)果只能事倍功半，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的有效分析與界定，可以使得教師可以有效針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的分析與界定可以有效適應(yīng)新課程改革的客觀要求，新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到大家的重視，在教學(xué)改革中進(jìn)行有效的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，而對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的分析與界定可以有效對(duì)學(xué)生的教學(xué)提供方向，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新具有重要作用，能夠?qū)W(xué)生整體素質(zhì)的教育培養(yǎng)起到重要的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素有效培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生素養(yǎng)要素進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析與界定進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中由于對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的不明確，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率不高，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用舉例提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，如：小明去超市買東西，買兩件三元的零食和一本十元的漫畫，請(qǐng)問(wèn)一共要花費(fèi)多少錢？這種事情我們的生活中會(huì)經(jīng)常遇到，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常簡(jiǎn)單，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方式和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中要積極豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的分析與界定實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在如今的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求越來(lái)越高，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必須要豐富教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)要素的有效分析與界定，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，通過(guò)多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化到屏幕上，以生動(dòng)、形象的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)際的應(yīng)用，開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)的要素進(jìn)行有效培養(yǎng)。

總之，在生活之中進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只關(guān)注思維的外殼，應(yīng)該更加提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并且形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的追求，實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的交流的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠不斷在解決的問(wèn)題之中進(jìn)行調(diào)整、反思和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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