魯良權

【摘? ? 要】教學效率是課堂教學的靈魂，是對教師教學觀念和教學方法正確與否的重要檢驗途徑。教師的教學要始終以課堂為主戰(zhàn)場，盡可能保證教學規(guī)劃、教學展開、教學反思服務于課堂教學，強調(diào)即時教學的重要性，最大程度把握學生課堂學習狀況，推動教學效率不斷提升。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 課堂效率? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.029

課堂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間的比值，比值越大，課堂教學效率則越高。高效的教學課堂中，教師的講解更加輕松，學生的學習注意力也更容易集中。提高課堂教學效率是發(fā)展現(xiàn)代教學的重要途徑，也是教育教學的必然歸宿。高效課堂的達成要貫穿整個教學環(huán)節(jié)，教師在教學規(guī)劃、教學組織和教學評價中都要牢記“效率”二字，因此本文將從高效初中數(shù)學課堂的構建談起，思考課堂教學效率的具體提升方法。

一、提高備課效率，做好教學準備

備課的目的是為了讓教師對教學的實施有一個整體的把握，保證教師的教學過程有的放矢，層次分明。備課是一個兼具主觀性與客觀性的過程，需要教師充分考慮教學主體、教學內(nèi)容、教學方法的科學性和適應性。

（一）備學生

學生是課堂教學活動的主體，備學生要求教師以學生為中心，強調(diào)個性化、自主化、創(chuàng)新化教學。備學生的基礎是教師要對學生的學習水平、心理狀況、素質態(tài)度有一個全面的了解，以此為基礎確定教學基調(diào)。另外，教師要提前布置學生自主預習的任務，熟悉簡單的數(shù)學概念、數(shù)學公式，把握教材的基本構成，為課堂學習的展開做好理論和心理上的雙重準備。

（二）備教材

備教材對教師提出了三個要求。首先，教師要讀通教材。教師要通過閱讀教材熟悉教材內(nèi)容構成、知識點分布、例題案例、教學要求，避免教學過程中找不到內(nèi)容，抓不住重點的情況出現(xiàn)。其次，教師要讀懂教材。讀懂教材組織的意義、重難點知識的分布、概念例題的解釋，以此為基礎劃分主次內(nèi)容，形成教學層次。最后，教師要拓展教材。結合教材內(nèi)容和教學要求，依托教學大綱備課，對教學內(nèi)容進行合理的刪減和補充，拓寬學生的知識面，幫助學生充分理解數(shù)學、掌握數(shù)學、拓展數(shù)學。

（三）備教法

教學方法是教學有序展開的重要媒介，如何選擇教學方法也是教師備課的重點。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學需求、教學目標選擇合適的教法，根據(jù)教學組織規(guī)劃教法運用的場景、頻率、背景，保證教學方法用對地方、用對時間，從而真正發(fā)揮教學方法改善教學狀況、提高教學效率的作用。

二、明確教學目標，調(diào)整教學策略

教學目標是教學策略制定的重要參考依據(jù)，教師教學策略的制定圍繞教學目標展開，可以有效提升教學的目的性和高效性，保證教學方向的正確性。教師要明確一堂課所能容納的內(nèi)容，所要達成的效果，再以此為基礎調(diào)整教學目標。教學的目標一般分為三個層次：課程目標、課堂教學目標、教育成才目標，所以教師要充分考慮這三個層次的問題進行教學設計。同時教師要明白教學方案是教學的思路方案，而不是課堂上的參考資料，所以教師要在把握教學設計思路的基礎上形成成熟的教學語言、教學計劃、教學策略，為課堂教學的成功開展打好理論基礎。

三、創(chuàng)新導入方式，打好教學基礎

出眾的課堂導入方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生數(shù)學思維，奠定學科教學基礎。課堂導入的方式有很多種，例如多媒體導入、思考題導入、圖像視頻導入、互動討論導入等，初中數(shù)學教學導入不必過分追求深度和難度，而是要盡量豐富導入方式的趣味性和創(chuàng)新性，增強學生的學習新鮮感，吸引學生的課堂注意力，在合適的情境中調(diào)動學生的學習積極性，為教師接下來的教學展開做好充分的心理準備和思路準備。

四、合理運用工具，克服教學難點

傳統(tǒng)教學中，教師常常會陷入“一人一書一黑板”的孤立局面，使得教學的趣味性和高效性嚴重受挫。隨著社會的發(fā)展和教學的進步，教師可以借助的教學工具也越來越多，課堂教學的效率也獲得了顯著的提升。初中數(shù)學教學中常用的教學工具有多媒體、計算機網(wǎng)絡、數(shù)學模型等，不同的教學工具發(fā)揮著截然不同的作用。教學工具可以克服教學難點，教師利用工具可以將學生不熟悉的內(nèi)容轉化為學生熟悉的內(nèi)容，增強理解形象性，幫助學生更好地突破學習難點。

五、增加課堂互動，優(yōu)化教學結構

互動的過程是學生表達學習感受，分享學習方法和思路的重要途徑，課堂互動形式的增加可以有效改變傳統(tǒng)教師一人獨大的教學局面，強化學生的主體地位，實現(xiàn)教學結構的優(yōu)化。一方面，教師在教學過程中要用鼓勵的語言、贊賞的態(tài)度激勵學生參與互動，提高課堂講解效率，建立學生的學習信心。另一方面，教師要主動創(chuàng)新課堂互動形式，嘗試在課堂教學中引入翻轉課堂，轉變提問主體，強化合作學習，通過豐富學生互動形式的方式達到啟發(fā)學生思路，激發(fā)學生學習興趣，賦予課堂教學新優(yōu)勢和新動力的目的。

六、重視當堂達標，鞏固教學成果

根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，距離學習的時間越短，學生的記憶就越深刻。所以教師要充分把握課堂教學時間，在每一堂課后盡量留出五到十分鐘的復習時間，帶領學生對課堂教學中學習過的知識點進行復習，鞏固教學成果。復習的方法很多，教師可以通過提問、整理脈絡、分析題目等方式達到這個目的。但是教師還是要根據(jù)教學實際和教學需要合理選擇，這樣才能實現(xiàn)當堂達標，強化學生學習的效果。

七、完善教學反思，積累教學經(jīng)驗

教學反思是教師通過對自己教學活動進行理性觀察和矯正，從而提高教學能力的活動。教師通過教學反思可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，推動教學效率不斷提高。一方面，教師要拓寬教學反思的來源，既要借助自身理性觀察獲得學生真實的課堂表現(xiàn)、學習效果，又要通過詢問、調(diào)查的方法獲得其他教師、學生的評價意見，增強教學反思的客觀性和全面性。另一方面，教師要豐富教學反思的方法。反思的類型有縱向反思、橫向反思、個體反思和群體反思，在此基礎上教師要形成多樣的反思方法，巧妙運用行動研究法、比較法、對話法、檔案袋法等方法完善反思，積累教學經(jīng)驗，為以后的教學改進形成完整的知識網(wǎng)絡。

綜上所述，高效初中數(shù)學課堂的構建是一個立體、全面、發(fā)展的過程，需要教師充分做好課前準備，改進課堂教學實踐，完善課后教學反思才能推動初中數(shù)學課堂教學效率不斷提升。本文以初中數(shù)學教學為出發(fā)點展開論證，教師在借鑒教學方法時還需要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、教學層次、教學對象特點進行相應的調(diào)整和改進，使得教學方法與自身教學實際相適應。