王余 楊永春 汪滔

摘要：中學(xué)體育教育，是中學(xué)階段教育的重要組成部分，對于學(xué)生體質(zhì)健康培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，本文將主要以中學(xué)體育教學(xué)及其效果為研究對象，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐活動來分析教學(xué)對于學(xué)生體質(zhì)健康的主要影響，并結(jié)合教學(xué)理論，提出合理化的改進(jìn)建議。希望本文的成文可以為中學(xué)體育教學(xué)效果給予實(shí)踐上的參考價值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;教學(xué)效果;學(xué)生體質(zhì)健康;影響因素

青少年的體質(zhì)與健康是關(guān)系國計民生的重要基礎(chǔ)，是關(guān)系到一個國家長久發(fā)展的決定因素。中學(xué)階段對于一個學(xué)生來說，是受教育的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀都得到了塑造，而學(xué)生的身體素質(zhì)也隨之逐漸成熟并趨于穩(wěn)定。在中學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于學(xué)生實(shí)施體質(zhì)教育是學(xué)校教育過程中的重要內(nèi)容之一。隨著我國課程的改革，如何通過教學(xué)提升學(xué)生的體質(zhì)健康，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的觀念，是現(xiàn)階段體育教育研究界所要思考的重要命題。

一、中學(xué)體育教學(xué)效果對學(xué)生體質(zhì)健康的作用

首先，思想激勵作用。一般來說，對于青春期學(xué)生來說，是否愿意學(xué)習(xí)某一門課程，根本上取決于這門課程是否能夠激發(fā)自己的興趣。而這恰恰是中學(xué)體育教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，具有正面促進(jìn)作用的中學(xué)體育教學(xué)效果，能夠有效提升學(xué)生從事體育鍛煉的愿望。

其次，行為指導(dǎo)作用。很多學(xué)生愿意從事體育鍛煉，愿意參加體育課程，對于體育有興趣。但是這并不能代表其體質(zhì)的健康與否。只用通過正確的行為指導(dǎo)，才能從根本上改善體質(zhì)鍛煉行為，完善體質(zhì)鍛煉體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康。

再次，知識補(bǔ)充作用。體育課程能夠提供給學(xué)生體育運(yùn)動方面的知識，而具有良好效果的體育教學(xué)，良性的知識補(bǔ)充是必不可少的，當(dāng)然除了必要的理論知識，很多教師為了提升課堂教學(xué)效果，也會跟學(xué)生分享一些生活“小貼士”。例如，一日中什么時間從事體育鍛煉效果最好，什么食物對于學(xué)生體質(zhì)健康來說是必不可少的，什么食物屬于垃圾食品。這些無疑是有益于學(xué)生個人體質(zhì)健康的良好建議。

二、中學(xué)體育教學(xué)效果對學(xué)生體質(zhì)健康影響現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，絕大部分中學(xué)體育教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，其中很多課程內(nèi)容是為了符合相對滯后的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，因此，從這個角度上來說體育課程是難以提升體育教學(xué)效果的，筆者將根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理出中學(xué)體育教學(xué)效果對學(xué)生體質(zhì)健康影響現(xiàn)狀：

其一，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生體質(zhì)健康缺乏積極影響，現(xiàn)階段體育教學(xué)的主要內(nèi)容仍舊以教學(xué)大綱為主，教學(xué)內(nèi)容包括理論知識、體育訓(xùn)練、隊列練習(xí)等，很多內(nèi)容都比較枯燥乏味，難以吸引正處于青春期的中學(xué)生的注意力，很多學(xué)生甚至不愿意主動參與到課程教學(xué)之中。

其二，教學(xué)方式對于學(xué)生體質(zhì)健康缺乏正確引導(dǎo)，體育教學(xué)目前所使用的教學(xué)方式主要是采用的是教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)方式比較單一，難以形成良好的教學(xué)氛圍，因此，也不利于對學(xué)生體質(zhì)健康的正常引導(dǎo)。

其三，教學(xué)效果對于學(xué)生體質(zhì)健康難以明確表現(xiàn)?，F(xiàn)階段仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，雖然教學(xué)也取得了一定的成績，但是單純的以成績來評價教學(xué)效果、來衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，稍顯以偏概全。需要建立健康的評價體系進(jìn)行糾正與整合，以求明確的表現(xiàn)教學(xué)效果對于學(xué)生體質(zhì)健康的量化影響。

三、提升中學(xué)體育教學(xué)效果對學(xué)生體質(zhì)健康影響的主要策略

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，現(xiàn)代教學(xué)理論主要強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的契合，形成互動式的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的“雙贏”，筆者整合現(xiàn)有教學(xué)理論，思考出了以下幾點(diǎn)提升中學(xué)體育教學(xué)效果對學(xué)生體質(zhì)健康影響的主要策略：

其一，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生的知識、情感、智能的和諧統(tǒng)一。教學(xué)活動的主體應(yīng)從原本的單一主體向多維度主體轉(zhuǎn)變，這其中不只是學(xué)生的單一主體，同時也包括家庭、社會等多維主體的引入。例如，可以在社會上籌備少年馬拉松，與家庭合作開展家庭足球等趣味運(yùn)動。多方通力合作共同激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，增加體育教學(xué)的活力，改善教學(xué)效果。

其二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展和在實(shí)踐中的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念拓展為以體驗(yàn)促發(fā)展的新體育課程。將體驗(yàn)參與、合作、探究、創(chuàng)造，賦予到體育的課程內(nèi)涵之中。幫助學(xué)生通過教學(xué)感受成功樂趣，打造輕松、愉快的體育學(xué)習(xí)過程。同時要進(jìn)一步增加體育課程的情感維度，促進(jìn)學(xué)生從情感上接受體質(zhì)健康理念，自覺掌握體育知識，并應(yīng)用到體育課程與日常的生活中會中。

其三，建立有效的學(xué)生體質(zhì)健康影響效果評價體系。如何驗(yàn)證體育課程的教學(xué)效果，其是否有助于學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，是本課題的關(guān)鍵。筆者建議將體育課程考核、學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體育課程效果等進(jìn)行層次劃分，逐一整合、量化，分成A、B、C、D、E等五個等級，得到綜合評分。

四、結(jié)論

本文通過中學(xué)體育教學(xué)效果對學(xué)生體質(zhì)健康影響研究，以學(xué)生“健康第一”和愉快體育為指導(dǎo)思想的體育與健康課程體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新方式、評價體系等三個方面進(jìn)行策略上的提出。希望本文的寫作可以有助于學(xué)生體質(zhì)健康的正向影響，通過體育課程的學(xué)習(xí)，真正做到“情知合一”、“知行合一”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，社會與青少年的共同發(fā)展。

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