孫淑琴

摘要：引導(dǎo)學(xué)生心靈成長(zhǎng)意味著要幫助他們樹(shù)立恒定的成長(zhǎng)方向和成長(zhǎng)目標(biāo)，使他們感到他們的生活是有目的、有意義的，從而不斷激發(fā)他們的信心，最終使問(wèn)題在不知不覺(jué)間消失在心靈成長(zhǎng)的過(guò)程中。為此，以小浩（化名）同學(xué)為例，探討幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;心靈成長(zhǎng);案例分析

一、前言

我在多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，遇到過(guò)一些問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)用常規(guī)的方法對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)相當(dāng)困難，僅通過(guò)思想教育很難真正觸動(dòng)他們，更難改變他們的行為方式和處世態(tài)度。在不斷的實(shí)踐摸索中，我逐漸意識(shí)到要改變這些學(xué)生，必須深入分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，必須摸清他們性格方面的特點(diǎn)，只有找到了這些問(wèn)題的根源，才能設(shè)計(jì)有效的教育方案。

以下是我的一個(gè)學(xué)生小浩的案例，我嘗試從分析問(wèn)題現(xiàn)象、探索問(wèn)題根源、尋求解決方案等環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，以期能給讀者帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

二、案例情況介紹

小浩同學(xué)是我在三年級(jí)遇到的一個(gè)比較特殊的問(wèn)題學(xué)生，坦率地講，在三年級(jí)之前，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)他有比較大的問(wèn)題。小浩自身基礎(chǔ)是比較好的，人比較聰明，從外貌看也是比較討喜的那種，所以無(wú)論是誰(shuí)初見(jiàn)到他時(shí)都會(huì)對(duì)他有些好感?？墒且贿M(jìn)入三年級(jí)，他各方面的表現(xiàn)卻出現(xiàn)了巨大反差，常常讓人嘆息他不應(yīng)該如此才對(duì)，我也為他的表現(xiàn)感到非常可惜。所以我希望能通過(guò)對(duì)小浩進(jìn)行了解和分析，幫助他盡快改變現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生在校表現(xiàn)

小浩同學(xué)進(jìn)入三年級(jí)以后，在各方面的表現(xiàn)和成績(jī)都快速下降，在學(xué)習(xí)上非常懶散，測(cè)試、考試成績(jī)很快排在了班級(jí)尾部，基本穩(wěn)定在倒數(shù)一二，似乎他的心思完全沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。但是，到了課間的時(shí)候他卻像變了個(gè)人，立馬成為了“積極分子”，凡是課間出現(xiàn)什么意外事故常常有他的份。每當(dāng)老師詢問(wèn)他時(shí)，他總是一臉不服氣的樣子，不停地?cái)?shù)落別人的不是，從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)說(shuō)過(guò)自己有什么不對(duì)的地方，更是從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)過(guò)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候怎么看他都是個(gè)極端自我、自私自利的孩子。

根據(jù)小浩家長(zhǎng)反映，他在家里的情況也不容樂(lè)觀，做作業(yè)太拖拉，需要家長(zhǎng)在身邊監(jiān)督才能寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常晚上要陪到11、12點(diǎn)才能寫(xiě)完（不是因?yàn)樽鳂I(yè)量大，而是太拖拉）。

（二）家庭情況調(diào)查

為了充分了解小浩的情況，在小浩父母的配合下，我對(duì)小浩的家庭情況進(jìn)行了多方詢問(wèn)，獲得的信息概括如下：

1.小浩是獨(dú)子，父母對(duì)他有些溺愛(ài)，從小嬌生慣養(yǎng)。

2.小浩從小由爺爺帶大，日常由爺爺接送上下學(xué)。

3.小浩從小跟父母睡在一起，三年級(jí)才自己分房單獨(dú)睡覺(jué)。

4.小浩個(gè)性懶散，課堂上不愿意讀書(shū)、不愿意寫(xiě)字，經(jīng)常趴在桌上，無(wú)所事事。

5. 小浩獨(dú)立性差，做作業(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)陪同，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)代為完成的情況。

6. 小浩家庭環(huán)境比較好，物質(zhì)生活優(yōu)裕，很少有滿足不了他要求的情況發(fā)生。

三、問(wèn)題分析

（一）問(wèn)題學(xué)生的性格特點(diǎn)

問(wèn)題學(xué)生的心理穩(wěn)定性較差，情緒易受外部因素影響。不少學(xué)生由于一直身處在比較順利的環(huán)境中，導(dǎo)致好勝心較強(qiáng)，但心理韌性較差，無(wú)論在學(xué)習(xí)生活中還是社會(huì)生活中，都一心想通過(guò)“贏別人”來(lái)證明自己，但在做事的過(guò)程中卻經(jīng)不起挫折。一點(diǎn)小小的失敗，他們都會(huì)覺(jué)得難以忍受，大發(fā)脾氣。

（二）小浩的心理特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)對(duì)小浩同學(xué)家庭情況的了解，我似乎明白了他在學(xué)校表現(xiàn)差的一些原因。他不僅有著問(wèn)題學(xué)生常見(jiàn)的特點(diǎn)，甚至還要多出一些。作為獨(dú)子的小浩在家一直得到溺愛(ài)，從小到現(xiàn)在一直由爺爺照顧，在中國(guó)這種隔代親情的副作用下，小浩在家里從來(lái)沒(méi)受到過(guò)委屈，這讓小浩養(yǎng)成了不接受批評(píng)教育的個(gè)性。他的性格中缺乏韌性，他的抗挫折能力非常羸弱。由于很多事情由家長(zhǎng)包辦，這導(dǎo)致了小浩依賴心理強(qiáng)、動(dòng)手能力差、動(dòng)手習(xí)慣差。低年級(jí)的時(shí)候，小浩的自我意識(shí)還比較弱，所有事情都是聽(tīng)著大人的安排，勉強(qiáng)照著做就可以應(yīng)付日常教育需求，現(xiàn)在有了一些自己的想法，就不怎么聽(tīng)大人的安排了。三年級(jí)的變化讓他不適應(yīng)，他自己沒(méi)辦法主動(dòng)適應(yīng)這些變化，于是更多地選擇消極對(duì)待和逃避。小浩不接受批評(píng)，老師的耐心教育會(huì)導(dǎo)致他出現(xiàn)抵觸情緒，他把自己封閉在自己的世界里，認(rèn)為自己是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。

四、針對(duì)性的教育實(shí)踐

通過(guò)以上分析，我知曉了小浩性格滋生的土壤及其性格弱點(diǎn)，要解決這些問(wèn)題，很難通過(guò)簡(jiǎn)單的思想教育取得效果。因此，我針對(duì)小浩的情況，設(shè)計(jì)了一組對(duì)策，希望通過(guò)這個(gè)方案逐步解決小浩的成長(zhǎng)問(wèn)題，具體對(duì)策如下：

（一）針對(duì)小浩抗挫折能力弱的情況，我鼓勵(lì)他參加團(tuán)體對(duì)抗的體育活動(dòng)，幫助他打破現(xiàn)有的認(rèn)知現(xiàn)狀。具體可行的體育項(xiàng)目如籃球隊(duì)、跆拳道、羽毛球隊(duì)等。體育運(yùn)動(dòng)是男孩們非常喜歡和最容易接受的團(tuán)體活動(dòng)，所以很容易堅(jiān)持。

（二）為了幫助小浩找到合適的位置，我跟體育老師進(jìn)行了溝通，最終在體育老師的幫助下，小浩被允許作為臨時(shí)隊(duì)員參加籃球隊(duì)的訓(xùn)練，體育老師答應(yīng)他如果能夠堅(jiān)持下來(lái)，達(dá)到要求，便可以正式進(jìn)入籃球隊(duì)。在籃球運(yùn)動(dòng)的吸引下，小浩堅(jiān)持了下來(lái)。每天的訓(xùn)練不斷鍛煉著小浩的意志力，每天的比賽加強(qiáng)了小浩的對(duì)抗能力。在這個(gè)過(guò)程中，他的性格發(fā)生了明顯的變化，很多時(shí)候他開(kāi)始主動(dòng)起來(lái)了。

（三）在小浩的精神面貌發(fā)生明顯改變以后，我在班級(jí)里給他安排了一個(gè)四人組的組長(zhǎng)職務(wù)，經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)交代給他，并鼓勵(lì)他要擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，在完成小任務(wù)的時(shí)候給予一定的表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他的自豪感。正是這個(gè)小組長(zhǎng)的任命，使小浩的責(zé)任感越來(lái)越強(qiáng)。在以小組為單位的課文復(fù)述比賽中，他也能夠站出來(lái)帶領(lǐng)全組順利完成比賽。每個(gè)孩子的潛力都是很強(qiáng)大的，通過(guò)大膽地將任務(wù)壓在他的肩上，他就能不斷地展現(xiàn)出驚喜給你。

（四）針對(duì)小浩作業(yè)拖拉的毛病，我要求小浩采用作業(yè)計(jì)時(shí)法，就是做每項(xiàng)作業(yè)時(shí)都在記錄本上記下開(kāi)始時(shí)間，在完成的時(shí)候記下完成時(shí)間并計(jì)算出耗時(shí)長(zhǎng)度。這樣，小浩在做作業(yè)的時(shí)候，心里會(huì)一直有著一個(gè)不停走動(dòng)的時(shí)鐘，堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)于提高小浩的作業(yè)效率非常有效。

（五）最后，我通過(guò)與小浩父母溝通，建立起與他們溝通的良好渠道。在學(xué)校加大教育的同時(shí)，我要求家長(zhǎng)及時(shí)了解老師的意圖，配合和監(jiān)督執(zhí)行好老師采取的特殊教育方案。

五、實(shí)踐效果檢驗(yàn)

按照以上教育方案，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，小浩的面貌取得了很大的改變。他的學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的D或C變成了B，有三次單元測(cè)試還得到A。他的學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸端正了很多，回家能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，并力求寫(xiě)字工整漂亮了。

在科技節(jié)上，他甚至積極參加小制作比賽，還獲得了校二等獎(jiǎng)。

在參觀“科技強(qiáng)國(guó)愛(ài)國(guó)體驗(yàn)活動(dòng)”后，他破天荒地主動(dòng)開(kāi)始寫(xiě)話，他寫(xiě)道：“迫擊炮真帥呀，只要把小炮彈輕輕放到炮管，就轟的一聲打出來(lái)。”我趁熱打鐵，讓他站在全班同學(xué)的面前大聲朗讀他的寫(xiě)話。小浩帶著激情朗讀完，同學(xué)們都為他的進(jìn)步熱烈鼓掌。這個(gè)時(shí)候我看到了小浩的臉上充滿了紅光，這個(gè)時(shí)候，我知道小浩的內(nèi)心一定充滿了對(duì)進(jìn)步的渴望。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）