黃勇龍

摘 要：目前的中學物理教學存在著許多問題，學生的創(chuàng)新能力不足就是其中的問題之一，這不符合物理教學的新課程改革所提倡的教學理念，導致學生在學習物理時默守陳規(guī)，無法主動地去學習創(chuàng)新，培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新能力成為了目前急需解決的問題。本文探討了教師在教學中提高學生創(chuàng)新能力的幾個措施。

關鍵字：中學物理，創(chuàng)新能力

引言：物理是一門自然科學，它把理論的知識和實驗完美融合在一個學科，物理源于實際而又服務于人們的實際生活。隨著現(xiàn)代的教育理念的不斷的改革，中學物理教學的生活化也逐漸被各界人士所重視，中學是學生才剛開始接觸到物理學習的初級階段，對于學生的物理學習生涯有著十分重要的影響。信息時代的到來，使得各行業(yè)對各專業(yè)的人才有了更高的選拔標準，在物理教學中，教師不僅僅要注重對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要根據時代改變的趨勢，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、提高創(chuàng)新認識

在全國推行素質教育以來，各教育界人士逐漸不再只把目光放在學生的考試成績上，而是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當做教育的核心。但是因為經濟發(fā)展的不足，教學資源短缺，無法滿足全部學生的需求，各高校和學生都面臨著巨大的升學壓力，在這樣嚴峻的形勢下，又迫于家長對孩子們成才的高度要求，無論是學校、教師還是學生自己，都把學習的重心放在了知識的吸取上，而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，當務之急是提高學校對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的認識程度，才能從根本上改變學校、教師陳舊的觀念。在嚴峻的升學壓力下，學校更應該合理利用資源，主動創(chuàng)造條件，給中學物理還有其他的學科提供良好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件，而不是以此為借口，忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如學校的領導應該在給教師開教學指導會上，給教師強調創(chuàng)新教學的重要性，讓創(chuàng)新教學成為考核教師工作的一個重要標準，促使教師重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并把創(chuàng)新教學落實到實處。中學學生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當然離不開物理教師的協(xié)助，這要求物理教師在教學的過程中，將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案滲透到對學生日常的教學中去，告訴學生“盡信書不如無書”，鼓勵學生對教科書、教師大膽質疑，制造出有利于提高學生創(chuàng)新能力的高質量課堂環(huán)境。

二、開放課堂氛圍

傳統(tǒng)的物理教學，都是以教師在教堂上講授為主，學生大多都只是在被動地聽講，課堂互動是老師提問，學生思考回答，物理課堂教學氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的中學物理教學中，由于傳統(tǒng)的物理教學模式比較刻板和單一，不能較好地展示物理課堂的魅力，難以讓學生對課堂產生向往。在這樣的一個教學環(huán)境下，學生對物理課堂心生膽怯，害怕自己回答不對老師的問題從而受到責罰，或者回答不出問題受到同學的白眼和嘲笑，形成了不敢在課堂發(fā)言的習慣，久而久之對教師的授課內容失去興趣，沉悶的課堂也難以讓學生提起精神認真學習。這對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙無疑是致命的。為了改變這種情況，中學物理教師應該為學生創(chuàng)造出開放性的課堂氛圍，鼓勵學生發(fā)言，讓學生在開放性的課堂中自由的發(fā)表自己的看法和疑惑，有什么不解隨時和教師溝通，及時解惑，而不是因為在乎同學奇異的眼光而讓困難阻礙學生對物理的求知欲。只有在這樣一個友好的開放性的課堂中，才能讓每一個學生對于老師提出的問題都能暢所欲言，提出自己的觀點，啟發(fā)思維，也能互相從別人的觀點里學到更多的東西，進而激發(fā)學生在物理學習中的興趣，有利于進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時輕松的課堂氛圍也可以讓學生更加喜歡課堂，從而喜歡上教師，喜歡上物理。

三、設置情景沖突

在物理教學中創(chuàng)建情景，可以通過設計的情景幫助學生主動積極地投入到物理的學習中去，使學生帶著強烈的的求知欲參與教學，教師在教學中將學生要學習的內容轉化為情景，培養(yǎng)學生的發(fā)展思維。在物理教學中運用情景教學的方式可以提高教學的效率，新課標背景下的情景教學，也不單單是為了創(chuàng)建情景而創(chuàng)建，而是從人的合理發(fā)展趨勢的哲學角度來創(chuàng)設情境。學生在剛開始學習物理的時候，對于物理已經有了一定的認知，并不是完全陌生的，但是由于之前學生對物理并沒有一個系統(tǒng)的概念，對物理的了解不一定都是真實的，為此，教師在教學時應該考慮到實際情況，結合教學內容安排設計與教學有關的實驗，指引學生仔細去看物理實驗中發(fā)生的物理現(xiàn)象，探索在此中發(fā)生的原理。中學生正處在求知欲強烈的時期，對身邊的新事物都有著很強的好奇心，教師不妨利用這一點，設計合理的情景，在教學中穿插設計不同的物理實驗，激發(fā)學生去探索，提高學生的創(chuàng)新思維。例如在學習有關浮力的內容時，教師可以利用多媒體，將別人躺在死海上的視頻播放給學生觀看，正常情況下，人在水面上不做游泳動作的話是會沉到水面下，在學生看完視頻之后，教師就可以提問，為什么人在普通的水面上會下沉，而在死海中不動也不會下沉呢？當學生開始思考問題，引起了好奇心，學生急于想知道答案，就會主動查閱資料，在上課時也會認真聽講，想聽到教師對于這個問題的解釋。在這樣思考的過程中，就會在潛意識中提高學生的創(chuàng)新能力。

結束語：在新的時代，作為符合社會需求的新型人才，不僅要有厚實的專業(yè)技能知識，更要有較高的創(chuàng)新能力，中學物理作為中學的一個重要學科，對提高學生的創(chuàng)新能力起著不可忽視的重要作用。借助設置情景的教學方式，就能夠有效地引導學生提高創(chuàng)新能力，提高教師的教學水平，推動當代教育事業(yè)的進步。

標注：福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度專項課題《初中物理生活化創(chuàng)新實驗設計研究》（編號：Fjjgzx17-24）。

參考文獻

[1]賀登超.淺談初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（09）：31.

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