羅夢雅

摘? 要：小學品德與社會結合小學生的生活實踐，講述品德與社會知識，是一門與現(xiàn)實生活緊密結合的學科。在小學品德與社會的教學中，也應充分意識到小學品德與社會教學與社會生活相結合的重要性，開展生活化教學。這不僅有利于促進學生對于品德與社會中理論性內容的理解，在將理論與實踐知識相結合進行講解的過程中，還能增強小學生的自律意識，促使他們在現(xiàn)實生活中加強自我要求和自我管理。本文將從小學品德與社會教學的現(xiàn)狀、開展生活化教學重要意義和教學的策略入手進行探討，為小學品德與社會生活化教學提供借鑒。

關鍵詞：小學;品德與社會;生活化

小學生整體活潑好動，若課堂教學內容過于枯燥、脫離實際，不僅會降低他們的學習興趣，也容易造成他們對課堂教學內容理解困難。在開展小學品德與社會教學時運用生活化教學方式，不僅能使教學內容更加深動形象，而且能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，促進小學品德與社會教學效果的提升。

一、小學品德與社會教學的現(xiàn)狀

我國進行新課程改革之后，就強調教師在開展教學活動時應注重教學理念和教學手段的更新，開展高效課堂，但是在當前的課堂教學中，“滿堂灌”的教學模式仍然廣泛存在。小學品德與社會是一門與實踐緊密結合的學科，但“一言堂”、單一的教學模式當前在該課程的教學中也廣泛存在。這種教學模式降低了學生學習該科目的積極性，從而限制了小學生良好的個人品德和修養(yǎng)的養(yǎng)成。這些現(xiàn)象在一定程度上是受了我國應試教育中重成績、輕綜合素質培養(yǎng)的影響。另一方面，也是因為教師自身不注重理念的更新，教學方法老套，教學內容陳舊，無法實現(xiàn)小學品德與社會教學的真正價值。

二、小學品德與社會開展生活化教學的意義

（一）有利于促進教學改革的推進

在當前的小學教學中，品德與社會并不能得到足夠的重視，甚至在排課較為緊張時被擠掉，這與新課程改革強調學生各項能力的綜合提升是相悖的。小學品德與社會之所以不受重視，究其原因，還是教師在日常授課過程中不注意采用高效的教學方法，提高課堂教學的質量，加強該科目對學生的教育程度，造成學生、教師以及學校整體在觀念和認識上對于該門課程的忽視。小學品德與社會生活化教學，能有效增強理論課程與社會實踐的結合程度，發(fā)揮品德與社會課程對于學生行為的指導作用，提升學生的思想道德水平和實踐能力，從而取得學生、教師和學校的重視和信任，促進教學改革的推進。

（二）提高學生的實踐能力

小學品德與社會在開展生活化教學的過程中，能將理論知識具體的與日常生活相結合，拉近生活與課堂的距離。在社會化的教學中，通過生活場景的再現(xiàn)，讓學生理解生活中一些現(xiàn)象的理論支撐，并運用課堂上所學知識指導自己的社會實踐活動。小學品德與社會的生活化教學，能夠有效培養(yǎng)學生品德，增強學生的社會責任意識，提高學生的實踐能力。例如，在學習《家鄉(xiāng)的山山水水》這一章節(jié)內容時，教師在進行課程設計時應考慮到該課程講授的教學目標，包括：通過“看地圖，找家鄉(xiāng)”這一活動引導學生理解家鄉(xiāng)是祖國遼闊領域中的一部分，進而通過家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會發(fā)展等激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，最后輔助學生對家鄉(xiāng)的美好未來展開暢想。在這一實踐過程中，由于小學生對家鄉(xiāng)有著天然的親切感，通過進一步了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點、經(jīng)濟特點等，小學生將能在實際生活和學習中更主動的為家鄉(xiāng)發(fā)展做出自己的貢獻。

（三）營造輕松活潑的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是吸引小學生學習興趣的重要法寶，教師在小學品德與社會的教學中采用生活化教學方法，將社會生活中的現(xiàn)實案例融入課堂教學，能夠有效提高學生的學習興趣。例如，在講授《科技創(chuàng)造新生活》這一章節(jié)時，教師可以先引導學生思考：自己生活、學習中有哪些事物是與科技有關的？這些科技為自己帶來了什么樣的影響？你希望哪些事物能通過新的科技來進行改善？通過對這些問題的思考和課堂上的分享，學生自然會將社會實踐經(jīng)歷帶入到課堂中來，而各種新奇的點子不僅能夠啟發(fā)學生，也活躍了整個課堂的氛圍，將品德與社會真正變成一門有趣味、實用性強的學科。

三、小學品德與社會開展生活化教學的策略

（一）結合生活化內容設定教學目標

開展小學道德與社會的生活化教學，教師應首先明白該課程及生活化教學這一教學方法的意義所在，即通過理論化學習，指導學生更好的從事社會實踐活動。因此，教師在開展生活化教學，在課前準備中應明確這一教學目標，在與社會生活相結合的過程中增強該課程的實用性和指導性。例如，在講解“自尊”這一部分的內容時，教師應想到現(xiàn)實生活中，都包含哪些自尊？人應該通過什么方式維護自尊并獲取他人的尊重。因為自尊對于小學生而言，是一個相對抽象、難以理解的詞，將自尊與現(xiàn)實生活結合起來，便會形象很多。

（二）改進教學方式和教學評價體系

在小學品德與社會教學中開展生活化教學，不僅教師自身要注重理論內容與社會實踐的結合，也應該督促學生爭做生活的有心人，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中搜集素材。例如。在講述“家人的愛”這一部分的內容時，可鼓勵學生勇敢地分享生活愛的故事，并表述自己對于“家人的愛”的理解。此外，由于小學品德與社會一般情況下并為納入學期考試的課程之中，為加強學生對該課程的重視，教師也可創(chuàng)新科目考察方式，采用多樣化的考核體系。如，根據(jù)學生的上課踴躍程度、學生自評以及互評、教師評價等方式，增強學生的競爭心理和上進意識。

結束語

綜上所述，小學品德與社會作為一門基礎性課程，對促進校學生健康成長具有重要意義。教師應在開展社會化教學的過程中，增強該課程的現(xiàn)實指導性和實用性，發(fā)揮其最大價值。

參考文獻

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